改革作業(yè)批改方式

重慶兩江新區(qū)白馬小學(xué)校 秦淑蓉

一直以來，在作業(yè)批改的方式上，老師們習(xí)慣于“全批全改”，認(rèn)為只有這樣才能督促學(xué)生完成作業(yè)，確保教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在進(jìn)行作業(yè)批改方式改革的研究，我也曾就自己嘗試后的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)跟大家分享過。但今天依然看到的是：各班學(xué)生疲于奔命地完成老師布置的作業(yè)，教師則馬不停蹄地批改著學(xué)生完成的作業(yè)。而且還經(jīng)常聽到老師這樣的抱怨 “我把作業(yè)批改后發(fā)下去，有的學(xué)生根本不看；即使有的看了，也不主動(dòng)改錯(cuò)就扔一邊了！”“老師全批全改都不認(rèn)真做，何況不批改呢？”等。聽到這些怨言，看到老師的辛苦和痛苦，我心里真不是滋味。已經(jīng)嘗到“改革作業(yè)批改方式”甜頭的我，內(nèi)心有種沖動(dòng)，那就是將自己改革作業(yè)批改的方式方法經(jīng)過歸納總結(jié)，形成“系統(tǒng)而有步驟”的文字供大家參考；我要讓我的同事們積極行動(dòng)起來，去改革作業(yè)的批改方式；讓他們不再為學(xué)生作業(yè)而煩惱、郁悶，讓他們有更多的時(shí)間去看書學(xué)習(xí)、去拓寬視野、去精心備課，讓他們教學(xué)輕松、心情愉悅起來，讓他們真正享受到教書育人的快樂與幸福。

一、如何改革作業(yè)批改方式

1.相信學(xué)生

無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，只要他有完成作業(yè)的能力，他就具有批閱作業(yè)的能力，教師一定要相信學(xué)生，相信他們能在老師的指導(dǎo)下較好地完成對(duì)自我作業(yè)或同伴作業(yè)的批閱。

2.合理分工

根據(jù)魏書生老師“讓人人有事做”的經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)生“強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)”和“被需要的心理需求”進(jìn)行合理分工，讓班級(jí)的每一個(gè)成員人人有事做。按照近幾年的教育改革模式，對(duì)班級(jí)學(xué)生的分組，大都根據(jù)組間同質(zhì)、組際異質(zhì)的原則分成4——6人小組。以4人小組為例，教師可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生分別命名為1號(hào)組長(zhǎng)、2號(hào)組長(zhǎng)、3號(hào)組長(zhǎng)、4號(hào)組長(zhǎng)。根據(jù)需要大致可以分工如下，1號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)家庭作業(yè)的收發(fā)和組織批改，2號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂作業(yè)的收發(fā)和組織批改，3號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)課堂練習(xí)本，4號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)臨時(shí)事務(wù)和協(xié)助其他組長(zhǎng)。因?yàn)槿巳硕即魃狭恕敖M長(zhǎng)”的高帽子，人人都有事做，所以學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)就慢慢地培養(yǎng)起來了。有了責(zé)任，就有了壓力，有了壓力就有動(dòng)力，長(zhǎng)期的動(dòng)力驅(qū)使，將逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生在批閱作業(yè)的過程中，作為小老師，將親身體驗(yàn)到老師的良苦用心，長(zhǎng)此以往，不僅能“杜絕不完成作業(yè)的現(xiàn)象”，還會(huì)逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.批改培訓(xùn)

由于學(xué)生習(xí)慣了教師的全批全改，所以如果一開始就放手讓學(xué)生自批或互批，那么學(xué)生往往會(huì)茫然無措或不負(fù)責(zé)任的亂批一通。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“批改培訓(xùn)”。一是講明自批或互批作業(yè)的好處，讓學(xué)生從心理上接受這種做法。二是讓學(xué)生了解批閱作業(yè)使用的標(biāo)識(shí)與符號(hào)，作出統(tǒng)一的要求。

4.互批或自批

學(xué)生批改作業(yè)一般有互批或自批兩種形式。經(jīng)過培訓(xùn)之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的答案，利用課余時(shí)間或自批、或同桌互批，或小組討論批，以求釋疑解惑。課堂教學(xué)中的隨堂練習(xí)，也可以采用學(xué)生自批或互批的方式解決。

5.記錄“問題”

經(jīng)過互批后的作業(yè)當(dāng)即返回學(xué)生本人，學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)錯(cuò)誤題進(jìn)行標(biāo)記并訂正，然后將錯(cuò)題記錄在“問題記錄本”上。問題記錄本不僅記錄題目所在頁碼號(hào)，還要注明問題解決的時(shí)間和效果，以督促學(xué)生“自我跟蹤”。

6.教師抽查

學(xué)生批閱之后的作業(yè)本在課后交給教師，教師進(jìn)行課后抽查。由于作業(yè)是經(jīng)過學(xué)生互批過的，所以不必教師全批全改和精批細(xì)改，只需看學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄整理，以便了解學(xué)情即可。

7.雙重跟蹤

雙重跟蹤即學(xué)生自己跟蹤與教師跟蹤。前者要求學(xué)生定期翻閱“問題記錄本”，思考并糾正錯(cuò)題，后者是指教師借助“學(xué)生問題檔案”和“教師抽測(cè)記錄”，定期對(duì)跟蹤對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，定期或不定期出一套“問題跟蹤試卷”，讓學(xué)生始終不放棄作業(yè)中的問題，在解決問題的過程中不斷進(jìn)步。

二、改革作業(yè)批改方式注意兩點(diǎn)

1.教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)

有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的布置作業(yè)和批改作業(yè)的習(xí)慣。常常是上了新課就布置教輔資料上相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，無論難易、多少，統(tǒng)統(tǒng)要求學(xué)生整齊劃一地完成，也難怪學(xué)生會(huì)“不感興趣”或馬虎應(yīng)付。為了提高學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)量，教師首先要讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的——鞏固知識(shí)而不是完成任務(wù)。那么，作為教師，備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)有代表性的作業(yè)，作業(yè)數(shù)量、難易程度一定要適中，還可以布置形式多樣的作業(yè)。

2.教師要時(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)整

教師除了要培訓(xùn)學(xué)生批改作業(yè)的方法外，還要時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的批改情況及修改情況。對(duì)完成較好、批改認(rèn)真、修改及時(shí)的學(xué)生要大力表揚(yáng)，表揚(yáng)的方式有很多，或教師批“優(yōu)秀”、或“加星”、或展示等。教師可以每周五進(jìn)行“一周優(yōu)秀作業(yè)展”，評(píng)出“本周作業(yè)明星”，以此激勵(lì)全體學(xué)生繼續(xù)努力。在監(jiān)控中，對(duì)學(xué)生作業(yè)及批改情況要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生年級(jí)的升高做適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和調(diào)整，以此適應(yīng)各年齡層次學(xué)生的需要。

三、改革作業(yè)批改方式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在作業(yè)批改中，會(huì)進(jìn)一步分析、研究作業(yè)內(nèi)容，領(lǐng)悟作業(yè)意圖，掌握解題方法，學(xué)習(xí)別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，不再犯他人同樣的錯(cuò)誤等，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于增進(jìn)師生感情

師生之間經(jīng)常針對(duì)同一個(gè)問題——作業(yè)，展開研究，改變了教師“主動(dòng)教”、學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”，教師“主動(dòng)批”、學(xué)生“被動(dòng)做”的局面。學(xué)生在自批和互批的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在放手讓學(xué)生批改的過程中，走出了“全批全改”的苦悶?zāi)嗵?，既減輕了自己的負(fù)擔(dān)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，這種愉悅的心境，能不增進(jìn)師生情感嗎？

3.有利于提升師生素質(zhì)

教師從“全批全改”的繁重工作中解放出來，將有更多可自由支配的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，去自我提高。他們?cè)诳唇逃碚摃畷r(shí)，視野將逐漸開闊起來，在討論教法學(xué)法后，課堂教學(xué)將更加注重“以生為本”對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；師生在共同進(jìn)步中，將愉悅地享受到“教”與“學(xué)”的快樂與幸福，何樂而不為呢？

教師只有讓學(xué)生親歷教育的全過程，方能逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)責(zé)任心和主動(dòng)性，從而積極、主動(dòng)、自發(fā)地努力學(xué)習(xí)。