如何打造小學語文高效課堂

四川省瀘州市五星小學校 孫 斜

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。我認為，我們平時所說的“減輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學語文高效課堂呢？根據(jù)多年的教學實踐，略談幾點粗淺的看法，筆者認為應(yīng)從以下幾點做起。

一、做好充分的課前準備

1.教師課前要把教材研究透

砍柴不誤磨刀功，課前要肯花時間去精心鉆研教材，全面而系統(tǒng)地掌握本學科知識內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學目標，抓準教學重點和教學難點。才能有的放矢的去尋找科學、有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會變得精彩而有效。

2.學生課前預習習慣的養(yǎng)成

學生課前預習好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。

二、充分利用課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

1.激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學生學習的積極性。

2.精心導入，引起學生的學習興趣

精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“求知”“樂知”“樂學”的欲望。如學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關(guān)西沙群島的風光和物產(chǎn)短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，引導學生創(chuàng)新意識

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。

1.審題激質(zhì)疑

比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，師提問：“群島”是什么意思？“西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？即西沙群島有哪些物產(chǎn)？有這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索。

2.身邊小事啟質(zhì)疑

除了課堂教學訓練學生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勤于動腦的習慣。

四、創(chuàng)設(shè)問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探究學習。例如，學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？……學生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探究者，成為真正的學習主人。

五、放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間、空間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們樹立自信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、主動積極地學習知識和思考問題。

六、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

七、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新

應(yīng)對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進步獎”“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。