數(shù)在課堂學(xué)在生活

新疆哈密市第二小學(xué) 張 偉

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活注定是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要資源，只要善于抓住生活中的現(xiàn)象，合理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，就能增強學(xué)生解決問題的能力。那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，在教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，將會起到事半功倍的效果。比如我在教學(xué)三年級上冊兩位數(shù)加減法時，利用班級圖書角的書，我注意讓學(xué)生留意故事書和漫畫書的數(shù)量情況，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并可以正確列出算式。通過學(xué)生身邊的事物，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察身邊事物，更獲得數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)三年級上“倍的認識”時，由于學(xué)生第一次接觸“倍”的概念，一開始我并沒有把硬生生的概念灌輸于學(xué)生，了解到學(xué)生年齡均為八歲，于是，問“你們想知道老師的年齡嗎？”學(xué)生好奇而引起注意，我并沒有直接告訴自己的年齡，說“你是8歲，我是你的4個8”，大家都知道4個8就是32，便異口同聲道“32歲！”接著我自然而然的引出了今天所學(xué)的新知識“倍”。通過簡單的一問一答，使學(xué)生感到新知識原來就在我們身邊隨處可見，在教學(xué)上老師感到輕松學(xué)生感到有趣。在教學(xué)完新知識后讓學(xué)生回家可以調(diào)查身邊的事物有哪些是倍的關(guān)系，進而鞏固知識，更能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把枯燥的概念變?yōu)橛腥さ幕顒印?/p>

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要還可以通過動手操作，通過動手操作也可以有效的進行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)四年級《角的認識》時，我有意創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我有一個口袋，口袋里面放了一些禮物，讓學(xué)生從中摸出一個角。在學(xué)生紛紛舉手說著自己摸的角之后，我也進行摸角，你們能給我說說你們是怎么摸出角的嗎？學(xué)生會說“尖尖的。”我伸手摸出一個圖釘；學(xué)生又會說“還有兩條邊?！蔽疑焓置龅氖且恢幌鞯暮芗獾你U筆；學(xué)生又補充道“是平平的。”我又摸出了一片樹葉，“尖尖的，平平的，怎么沒有角？”學(xué)生回答說“兩條邊應(yīng)該是直直的?！边@一次我摸出了一個三角板，并真誠對同學(xué)說“謝謝你們幫我找到了摸角的感覺?！蔽沂窃谟幸庾R的引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，使學(xué)生認識并抓住角的關(guān)鍵特征。

二、觸動生活積累，培養(yǎng)應(yīng)用意識

關(guān)于應(yīng)用意識，《課標》中指出兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法揭示現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。那么如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中，教師要將學(xué)生的生活實際和所學(xué)數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，設(shè)計出“生活化、社會化、應(yīng)用化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生真切的感受“生活處處蘊含”，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在我教學(xué)一年級下冊《人民幣的認識》一課中，我設(shè)計了“課堂超市”，要學(xué)生帶了自己喜歡的小物品捐贈于“課堂超市”，有了這些“貨品”，“超市”開張了，學(xué)生拿著人民幣學(xué)具買自己想買的東西，這些“貨品”由我先標好價錢再進行“交易”，在活動中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿著錢去買完自己的東西后忘記找錢或是少給了錢，于是讓學(xué)生通過自己算錢找出問題所在，及時改正。活動進行的很順利，數(shù)學(xué)通過自己親自實驗學(xué)會了人民幣的換算以及計算。

三、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，鞏固新知

學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，已經(jīng)能初步掌握數(shù)學(xué)思想，為了增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教師要抓緊契機，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種富有情趣的、學(xué)生熟悉的、感興趣的實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活實際中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中，從而增強他們的應(yīng)用意識，同時又能加深學(xué)生對所學(xué)新知識的鞏固。

如學(xué)習(xí)鐘表的認識，要求學(xué)生自己動手制作鐘表，并要求學(xué)生設(shè)計時針、分針、秒針，觀察每根針的規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷實踐活動的過程，通過操作、實踐，鞏固了所學(xué)鐘表的知識。又如，在二年級認識了“克與千克”“厘米與米”，三年級認識了“頓”“分米、千米”在教學(xué)千米時，應(yīng)該把學(xué)生帶到操場走一走，體驗一千米到底是多長；教學(xué)分米時拿尺子在班里量一量學(xué)生的身高以分米為單位大約是多高；教學(xué)克與千克時用電子稱在課堂上稱一袋東西的重量等等。在課后布置學(xué)生利用周末時間和爸爸媽媽去市場買蔬菜水果時分別買了多重的東西分別記錄，后在班里；再匯報情況，使學(xué)生能更好的選取合適的單位在生活中。

四、加強自我專業(yè)知識，與時俱進

新課標指出教學(xué)關(guān)系式教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，新課程理念認為，教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同交往。沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。把教學(xué)的本質(zhì)定位交往，是對教學(xué)過程的本質(zhì)清源。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，是一門文化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生如何解決問題，但更應(yīng)該教會學(xué)生如何去尋找生活和學(xué)習(xí)中的問題，如何去說出自己心中的問題，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活中運用知識，加深對知識的理解，促進對知識的消化和吸收。