教是為了不教—培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見(jiàn)

天津市寶坻區(qū)郝各莊鎮(zhèn)郝各莊小學(xué) 孫俊山

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。由此看來(lái)，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要作用，而對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作也有很大的幫助。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從調(diào)查情況看，上新課前，能主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生占總數(shù)的67.7%，不主動(dòng)預(yù)習(xí)的占32.3%?？梢钥闯觯航^大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，且具主動(dòng)性，近三分之一的學(xué)生不能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)。眾所周知，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力的最有效途徑，預(yù)習(xí)的重要性我不再多說(shuō)。我們的教育教學(xué)宗旨是“全面發(fā)展全面提高”。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)新課的學(xué)生占32.3%，顯然，這不是個(gè)小數(shù)字，不容忽略，這一數(shù)字給他們的數(shù)學(xué)老師——我發(fā)出了嚴(yán)重告警：在三年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育刻不容緩，我作為數(shù)學(xué)老師必須注意并且加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣：一是讓這32.3%的學(xué)生真正的知道，預(yù)習(xí)能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解困難在哪里，帶著問(wèn)題上課，能提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是我作為教師，要把預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。那種新課上完了，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么的情況決不允許再發(fā)生。因?yàn)檫@樣無(wú)準(zhǔn)備的上課，是不能取得最佳效果的。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。

二、小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)考試或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你是否注重卷面的工整，這一項(xiàng)是針對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的調(diào)查，實(shí)際上它應(yīng)該包括以下幾種情況：一是主觀上想保持卷面整潔，但是礙于能力，不能做到卷面整潔工整。二是注重卷面整潔工整并且能夠做到保持卷面整潔工整。三是從心里就不注重卷面整潔工整，自然實(shí)際表現(xiàn)就不會(huì)好到哪里，肯定是一塌糊涂。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為態(tài)度決定一切，所以我只從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，即注重與不注重，結(jié)果是：注重占87.9%，不注重占12.1%。調(diào)查結(jié)果還是比較可喜的，畢竟絕大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度還是端正的，但是，“面向全體、全面發(fā)展觀”告訴我，12.1%的這一數(shù)字不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生不注重卷面整潔工整有可能導(dǎo)致字跡潦草、書(shū)寫(xiě)速度相對(duì)加快，進(jìn)而導(dǎo)致筆誤增多，思考問(wèn)題不全面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，錯(cuò)誤率增加，陷入惡性循環(huán)最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。所以，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)態(tài)度的教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)課以及其他課上的常抓不懈的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

三、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的調(diào)查情況看有94.9%的學(xué)生認(rèn)為課后復(fù)習(xí)有必要，僅5.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要。后來(lái)我又對(duì)這5.1%也做了一個(gè)補(bǔ)充調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這5.1%基本上是學(xué)困生，也就是說(shuō)，這一調(diào)查結(jié)果給復(fù)習(xí)能提高成績(jī)提供了事實(shí)證據(jù)。所以，要讓學(xué)生知道課堂上學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，除了預(yù)習(xí)外還要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，將臨時(shí)記憶變成長(zhǎng)久記憶。只要使這些極少數(shù)學(xué)生真正明確復(fù)習(xí)的重要性，那么，端正他們對(duì)于復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)而督促、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣還是不難做到的，畢竟這一類(lèi)學(xué)生人數(shù)不多。

四、上課專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)

走神問(wèn)題也是學(xué)生上課聽(tīng)講習(xí)慣的表現(xiàn)，專(zhuān)心聽(tīng)講與否對(duì)學(xué)習(xí)的影響之大毋庸贅言。這一調(diào)查結(jié)果是：能堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生占80.8%，經(jīng)常走神的學(xué)生占19.2%。從中可以看出：大部分學(xué)生都能做到認(rèn)真聽(tīng)講，只有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，不用明言，這少數(shù)學(xué)生肯定是學(xué)差生。算起來(lái)，這將近五分之一的學(xué)生其實(shí)不算少，19.2%乘以99，竟然有19人之多。所以，加強(qiáng)常規(guī)教育，要求學(xué)生上課時(shí)，坐得端正，能夠靜心聽(tīng)老師講解，聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，而且還能主動(dòng)邊聽(tīng)邊思考，這種習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)。方法途徑自然很多：顯然從思想上提高認(rèn)識(shí)是最起碼的前提；作為老師，調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生的注意力，也是一個(gè)重要方面。

五、小學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中明確指出：……合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際情況，很好地貫徹這一理念，我做了這項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果還算勉強(qiáng)滿意。近八成的學(xué)生能主動(dòng)的和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，20.2%的學(xué)生不能做到主動(dòng)的和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，21世紀(jì)是團(tuán)隊(duì)精神即團(tuán)結(jié)合作精神的時(shí)代；從眼前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。而20.2%和79.8%這兩個(gè)數(shù)字昭示著：我的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是處于培養(yǎng)鞏固階段。這也就決定了我的教育教學(xué)的部分內(nèi)容：一是教師自己要樹(shù)立正確的觀念，即正確理解討論合作的自主性，而非課堂點(diǎn)綴；二是教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到合作討論的必要性；三是對(duì)合作討論富有實(shí)效的小組或個(gè)人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。以此來(lái)培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的合作交流這一良好習(xí)慣。

六、主動(dòng)請(qǐng)教他人習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)你學(xué)習(xí)新課碰到困難時(shí)，能主動(dòng)請(qǐng)教他人嗎？這一調(diào)查結(jié)果是：85.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新課遇到困難時(shí)能主動(dòng)請(qǐng)教他人，14.1%的學(xué)生做不到?？吹?5.9%的學(xué)生的肯定回答，我很高興；可是14.1%的學(xué)生做不到，仍然讓我感到憂心，因?yàn)楫吘谷昙?jí)是個(gè)分化較明顯的時(shí)期，因?yàn)楹茈y預(yù)估到四年級(jí)的時(shí)候這個(gè)數(shù)字不會(huì)變大，所以我不能不提起足夠的重視。所以我還得做心理工作，讓我的學(xué)生深刻明白“學(xué)問(wèn)就是學(xué)到的和問(wèn)到的”；我還得給我的學(xué)生創(chuàng)造“問(wèn)”即請(qǐng)教他人的環(huán)境，讓我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到請(qǐng)教他人的重要性，感受到請(qǐng)教他人的高效性。進(jìn)而培養(yǎng)和鞏固學(xué)生們?cè)谶@一方面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，我認(rèn)為，在學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們作為教育工作者面臨著兩個(gè)任務(wù)：一是培養(yǎng)（針對(duì)少數(shù)），二是鞏固（針對(duì)多數(shù)）。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。