多措并舉，讓學(xué)生愛上英語

北京市懷柔區(qū)張各長中學(xué) 霍金剛 房春茹

我校外地生占全?？?cè)藬?shù)的三分之二之多，這部分學(xué)生既給我校帶來了新的活力，也帶來了不利因素。很多外地務(wù)工子女文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不刻苦，上進(jìn)心不強，學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差，自信心不足。面對學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)生的實際情況，作為教育者應(yīng)該如何應(yīng)對？這給學(xué)校的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。而多元智能理論正是針對不同學(xué)生的智能特點進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個學(xué)生的弱勢智能，從而促進(jìn)每個學(xué)生全面的、多元的智能發(fā)展，為每一個學(xué)生取得最終成功打好文化基礎(chǔ)。

今年我們對我校初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查，通過入學(xué)成績分析、談話、訪談等形式，發(fā)現(xiàn)他們從初一開始，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)從小學(xué)已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭煩情緒，家長對英語一竅不通，不能輔導(dǎo)他們，學(xué)生更談不上回家學(xué)習(xí)英語，簡直是天方夜譚。經(jīng)過反復(fù)斟酌商討，我們確定了工作重點是：通過學(xué)生親自動手美化自己的小書房，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，與父母一起創(chuàng)設(shè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)英語的氛圍，達(dá)到保持穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生在濃厚的氣氛下，輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

方法一：多聽錄音、多說英語。

隨著學(xué)生年齡的增長，心理與生理發(fā)生很大的變化，升入初二的學(xué)生自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增加，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：害羞、不樂于表達(dá)自己的想法；隨著學(xué)習(xí)困難的增加，對英語學(xué)習(xí)的好奇心和熱情逐漸減弱。讓學(xué)生根據(jù)自己和家里的條件，營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

方法二：讓學(xué)生做家長外教。

學(xué)校和家庭都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在家庭中，父母對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注、看法、行為等潛移默化地影響著孩子。農(nóng)村孩子的家長由于種種原因，對孩子英語的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，是導(dǎo)致學(xué)生興趣下降的原因之一。采用孩子做家長外教的方式，讓父母親身體驗英語的學(xué)習(xí)，而且有些家長在生活中能夠體會到英語的實用價值所在。學(xué)生每月做兩次家教，所教的內(nèi)容有單詞和日常用語，每次將手教的內(nèi)容、用時、效果、家長態(tài)度做記錄，定期收集家長學(xué)習(xí)記錄、磁帶、照片等，逐漸地家長對英語學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識，在家長與學(xué)生互教互學(xué)過程中，學(xué)生的積極性越來越高，成就感越來越強，更加自信，使他們保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

方法三：親自動手布置家里的學(xué)習(xí)環(huán)境。

普通農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，受家庭條件的限制，屬于自己的空間極其有限。通過學(xué)生親自動手制作材料、巧妙布置自己的書房，使其充滿濃厚的文化氛圍，運用貼標(biāo)簽、英語角、圖示法、自制錄音帶等方法，人為地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生走進(jìn)自己的書房，就能看到、讀出、寫下英語，校內(nèi)課上有興趣、回家英語學(xué)習(xí)興趣不但未減弱，還能持久地保持下去。

通過一段時間的嘗試，我們對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，收集布置學(xué)習(xí)環(huán)境、外教工作情況、家長學(xué)習(xí)感受（錄音或照片）、家長學(xué)習(xí)成果（錄音為主）等材料，并對其進(jìn)行整理歸納，分我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：一方面，和新學(xué)期開始對比，學(xué)生們能主動和他人多說英語，克服了了害羞、不樂于表達(dá)自己想法的心理障礙，希望有更多的機會表現(xiàn)自己；通過QQ語音，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，使知識達(dá)到朗朗上口之效，學(xué)習(xí)上沒有了困難，對英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸增強，興趣也提高了。有了自信心、自尊心，學(xué)習(xí)積極性提高了，逐漸形成持久的學(xué)習(xí)興趣。另一方面， 學(xué)生和家長共同學(xué)習(xí)，營建一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們沉浸在良好的心理感受中，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)生們精心營造自己家里的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，盡顯英語聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家里與課堂上的學(xué)習(xí)氣氛保持一致，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性保持一致，沒有了差距，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定。

盡顯英語聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家里與課堂上的學(xué)習(xí)氣氛保持一致，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性保持一致，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性保持一致，沒有了差距，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定。同時，呈現(xiàn)以下幾方面的變化。

第一，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

在新課程改革的浪潮中，教師不但改變了以往一言堂的教學(xué)方式，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生間、生生間的多向交流，為師生相互交換意見、交流思想架起了溝通理解的橋梁，從而是師生關(guān)系更加和諧。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、主動參與的效度。

小組合作學(xué)習(xí)著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和心理特點，濃厚的興趣是邁向成功 的第一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，小組合作學(xué)習(xí)就初見成效：小組合作中多樣化的活動，不但使學(xué)生們樂于參與，激情高昂，而且使學(xué)生們保持持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

第三，機會均等，增加學(xué)生主體參與的機會。

英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)時間采用的是各種變化的練習(xí)活動，教師設(shè)計的活動主體是全體學(xué)生，對每個人而言機會是均等的，加之競爭的機制，學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的精神、好勝心，使他們有更多的機會展現(xiàn)自己，有更多的機會感受成功。

第四，有益于不同類型學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是千差萬別的，對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，小組中的成員可以伸出援助之手，幫他們查缺補漏，進(jìn)步更快。如：王國赟同學(xué)，有更強的學(xué)習(xí)興趣，但基礎(chǔ)較差，在組內(nèi)成員的不斷鼓勵、幫助下，期中考試88分，比入學(xué)成績高出30分。熊誦佳的英語始終未越過及格線，經(jīng)過組員們用學(xué)生間交流用的語言，耐心地講解，使他充滿信心，終于茅塞頓開，解開一個個疑問，期中考試越過及格線，取得了68分的好成績。

經(jīng)過一段時間的嘗試與實踐，學(xué)生們有了明顯的、不同變化：學(xué)習(xí)英語的興趣較入學(xué)時濃厚了，班級整體成績顯著提高了，小組合作學(xué)習(xí)使師生在教與學(xué)的過程中均發(fā)生了很大的變化，成效有目共睹。隨著時間的推移，也暴露出其他問題，有待在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探討、研究，但是我們堅信：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，他們好奇的眼睛會發(fā)現(xiàn)問題；給學(xué)生疑難問題，他們好探索的大腦就能想出解決辦法；把空間留給學(xué)生，他們就會在分享中品嘗到成成功的喜悅和成長的快樂！