做好這門“溫暖”的功課

山西省晉中市榆次區(qū)第九中學(xué) 趙彩紅

剛讀了楊四耕教授的一篇文章《教育是一門溫暖的功課》，其中的話語(yǔ)很打動(dòng)人心。教育是改造社會(huì)的途徑，教師就是最有機(jī)會(huì)給兒童溫暖生活的“領(lǐng)導(dǎo)者”。

教學(xué)改革在不斷深入，作為教師如何給孩子們溫暖的生活很重要，以下幾點(diǎn)是我不斷思考并積極行動(dòng)的內(nèi)容。

一、彰顯人格魅力

怎樣的教師才算是一個(gè)優(yōu)秀教師？追尋著前輩、師長(zhǎng)的足跡，從他們的身上去尋找答案。漸漸的我認(rèn)識(shí)到了：具有良好人格魅力的教師就是優(yōu)秀老師。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜，積善成德。”

教師的人格魅力其次體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的?！?/p>

最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使他勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受，教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。

從事偉大的事業(yè)，彰顯教育的魅力。每一天面帶微笑走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。讓微笑似春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生那智慧的蓓蕾；讓微笑如紐帶，溝通師生之間的心靈；讓微笑猶如軍號(hào)，帶給學(xué)生以信心和力量；讓微笑宛如那陽(yáng)光，喚起學(xué)生對(duì)理想的追求！讓每一個(gè)孩子都享受教育的幸福。

二、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

教育是什么呢？蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。他的學(xué)生柏拉圖說(shuō)：教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)換。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長(zhǎng)、溫暖兒童心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長(zhǎng)。用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛(ài)心澆灌愛(ài)心，用溫暖傳遞溫暖，這就是教育的追求。

1.點(diǎn)燃?jí)粝?/h3>

理想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求。信念是激勵(lì)一個(gè)人按照自己的觀點(diǎn)、原則和世界觀去行動(dòng)的思想傾向。理想和信念都是一個(gè)人在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自己的生活內(nèi)容和積累的知識(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮所決定的努力方向和奮斗目標(biāo)。高遠(yuǎn)的理想就象黎明前的啟明星一樣給夜行者指明前進(jìn)的方向，堅(jiān)定的信念會(huì)給人以非凡的勇氣、膽略和力量。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)幫助他們確立學(xué)生時(shí)代的奮斗目標(biāo)。并讓學(xué)生明白，理想的實(shí)現(xiàn)也許不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，只有以一種堅(jiān)韌不拔的精神去面對(duì)困難和挫折，以頑強(qiáng)的毅力去沖破艱難和險(xiǎn)阻，才會(huì)達(dá)到理想的彼岸。成功，往往在“再堅(jiān)持一下”的努力之中。

2.關(guān)懷精神

朱永新說(shuō)過(guò)：“從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。”也就是說(shuō)，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。但縱觀我們的教育現(xiàn)狀，卻往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，缺乏對(duì)生命的關(guān)懷、對(duì)精神的燭照。因此使教育由一種基于信念的崇高行為，變成了一種單純的技術(shù)行為，恰恰忘記了教育的最重要的本質(zhì)使命是促進(jìn)人的精神健康成長(zhǎng)。教師只有關(guān)懷學(xué)生精神健康成長(zhǎng)，才有可能發(fā)生真正意義上的教育，才不會(huì)產(chǎn)生虛偽的結(jié)果。

教學(xué)活動(dòng)中，接納每一個(gè)學(xué)生，并仔細(xì)了解和正確引導(dǎo)。相信他們，給他們成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。教育是“慢”的藝術(shù)。學(xué)生聰慧的悟性，靈敏的直覺(jué)，豐富的情感，健康的人格，良好的個(gè)性，都會(huì)在我們的等待中顯現(xiàn)。也許一句悄悄話，一張小紙條，一個(gè)關(guān)切的眼神，都能傳遞給學(xué)生精神的關(guān)懷。從生命尊嚴(yán)的角度去尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)他都能得到最適合他個(gè)性化生命的發(fā)展。

3.關(guān)注弱勢(shì)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育給人以希望，成功教育就是給了我們心靈受過(guò)挫傷，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生以信心”。幫助困難學(xué)生就是學(xué)校成功教育的試金石，教育“以人為本”就要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，用愛(ài)心開(kāi)啟孩子的心智，更重要的是進(jìn)行科學(xué)研究，幫助弱勢(shì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知。多給他們關(guān)注，多讓他們體驗(yàn)，多給他們贊賞.激發(fā)自信，體驗(yàn)成功。堅(jiān)信每位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。他們有權(quán)利享受教育的陽(yáng)光，我們必須讓課堂成為大家一起分享理解、促進(jìn)成長(zhǎng)的殿堂。

三、注重自我提升

作為教師，始終抓住自己心中的“主旋律”——專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的跨越。不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，既不失去本我，又要煥發(fā)生命活力。發(fā)揮主體精神，不斷自我挑戰(zhàn)，自我加壓，自我更新，大膽進(jìn)行嘗試，使自己日臻完善。

“教育是一門溫暖的功課。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會(huì)彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個(gè)溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的?！蔽以敢鈶汛е鴮?duì)教育的崇敬和真情，做一個(gè)內(nèi)心溫暖的教師，做好這門溫暖的功課，帶著陽(yáng)光和學(xué)生一起行走，一起快樂(lè)成長(zhǎng)！