淺談小學階段古詩文的教學

廣西岑溪市第二小學 廖 敏

古詩是中華民族藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，它以凝煉含蓄的語言、深邃的意境、別具一格的藝術和美學特質，成為世界詩歌園林中的一株奇葩。古詩文的閱讀、誦讀、背誦等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、記憶能力、文化素質都很有益。但是，詩歌的教學是一門極具藝術性的工作，如果采用常規(guī)教學，會使小學生感到枯燥、晦澀難懂。那么，怎樣才能使學生學好古詩呢？我認為可以從下面幾方面入手。

一、創(chuàng)設情境，感受意境

古詩的語言凝煉，意境深邃，它以極簡練、形象的語言，生動地描繪了一幅幅色彩美麗的圖畫，但又常常是“言近而旨遠”，或“言在此而意在彼”。古詩的意境是詩人的審美體驗與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。挖掘隱含在古詩文中美的因素，不僅能陶冶學生美的情操，而且能激發(fā)他們的審美情趣，提高對古詩文的鑒賞能力。但是，感悟古詩的意境對學生有一定的難度，再加上古詩的意境在很多時候只可意會，所以過多的理性分析往往沖淡了詩句的靈性，失去了詩的神韻。所以在教學中，教師要創(chuàng)設新穎有趣、引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的學習古詩的興趣。

創(chuàng)設何種情境，不能統(tǒng)一而論，未有固定的模式，要依課而設，依研討的知識內容而定。例如，對于低年級的學生來說，在古詩的教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣，消除學習古詩的距離尤為重要。如人教版二年級杜甫的《絕句》是一首意境深遠，旋律優(yōu)美，動靜結合的詩，這首詩為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。在教學開始時，我先播放一首古箏曲，當若有若無的古箏曲在教室里回蕩時，我再簡介詩人生平，讓學生讀詩題，了解絕句的體裁特點，最后在優(yōu)美的古箏曲中，學生自讀全詩，認讀生字。音樂一步一步把學生引領到古詩學習的意境中去。

二、多讀多背，自讀感悟

古人云“書讀百遍，其義自見”。在教學中，要體現(xiàn)語文的“自讀自悟”，讀要讀得有目的、有層次；悟要悟到關鍵處、點子上。古代詩詞語言精煉含蓄，用詞非常形象，因此，在古詩教學中要摒棄對詩句的繁瑣解說與灌輸，以免使那些“只可意會不可言傳”的感受被破壞。應讓孩子選擇自己喜歡的一行多讀幾遍，因為《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，所以，學生讀的方式可以多樣，有領讀、齊讀、跟讀、接龍讀、比賽讀、拍手讀、配樂讀、自由讀……變換多種形式的朗讀方法，用自己喜歡的方式朗讀，激發(fā)學生的誦讀興趣，讓孩子樂在其中，愿意去讀，通過詩文的聲調、節(jié)奏讀出作品的內容和情感。

讀的時間不僅在課堂教學上，還可以充分利用課前幾分鐘，開展“課前一讀”活動，做到讀而常吟之。也可以利用的教室的學習園地、墻壁，用詩文、名言警句去裝點，讓學生利用課余時間誦讀，一般是每隔一周換一次內容，如果學生背誦得快，內容也可以加快更新。

三、在教學中滲透德育教育

“詩由心發(fā)”“心表于詩”，作為千年文化遺產(chǎn)的古詩，既表現(xiàn)了詩人對宇宙萬物關懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱，具有很多值得我們學習的精神內涵。在教學中，我們要把詩歌中感人的力量挖掘出來，提高學生的品德修養(yǎng)，教書要不忘育人。要讓學生在古詩的誦讀、學習中受到愛國主義教育、理想人生教育、道德倫理教育、科學精神教育、審美情操教育、多樣文化態(tài)度教育等，以形成健康的個性和健全的人格，成為一個創(chuàng)新型的人才。如學習《弟子規(guī)》中“親愛我，孝何難？親惡我，孝方賢”和“出必告，反必面”，要教育學生孝敬父母，主動與父母打招呼。學習“刻薄語，穢污詞。市井氣，切戒之”，學生明白了做人要注意自己的言行舉止，講文明，講禮貌。

古詩往往蘊含著深刻的思想內涵，是歷史的反映，學習古人的高尚品格，讓學生受古詩文潛移默化的影響，做人的素質教養(yǎng)和言談舉止發(fā)生變化，學生的思想情操得到了陶冶，成為有理想有愛心的人，熱愛國家、熱愛民族的人。

四、適當延伸，拓展誦讀

在教學古詩文中應抓住時機激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，也要適當延伸，把古詩的美由課內延伸到課外，提高學生的審美情趣，擴大知識儲存量。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首以目送別詩后，可以讓學生課后誦讀同類型的古詩，學生對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》便多了幾分感觸，體會到的，除了對友人的依依惜別之情，還有對友人的祝?！?/p>

又如，教完《詠柳》，我這樣布置作業(yè)讓學生自由選擇完成：找一些描寫春天的詩來誦讀；畫一幅春天的圖畫；以《詠柳》為題寫一篇作文。這樣的作業(yè)設計就把尋春天的美、賞春天的美延伸到課外，提高學生的創(chuàng)造美的能力，陶冶了情趣。這樣的延伸，既拓展了學生的知識積累，同時也深化了本節(jié)課的主旨。因此，綜上所述，我們可以得出古詩學習、古詩誦讀，可以培養(yǎng)學生的語文能力，陶冶情操，豐富語言，提高自身修養(yǎng)。這就要求我們教師在進行古詩教學中，采用多種多樣的教學手段，激發(fā)學生學習古詩的興趣，積極引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，領會詩歌的人文精神，傳承中國古代的燦爛文化，提升學生的人文素養(yǎng)。