淺談高中生英語聽、說能力的培養(yǎng)

北京市順義牛欄山第一中學(xué) 劉 巍 崔勝男

2003年國家教育部制定并出版了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《新課標(biāo)》)，書中明確指出聽說教學(xué)的目的是：培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力；提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。這不僅要求使用者具備一定的聽的能力還要會(huì)說。那么怎樣才能有效地利用好教材中的聽力材料達(dá)到《新課標(biāo)》關(guān)于聽力教學(xué)的目的和口語教學(xué)的目的呢? 筆者認(rèn)為教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時(shí)要具備良好的聽、說 能力外，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生培養(yǎng)自身英語聽、說能力的積極性。

一、提高英語聽力理解能力的策略

（一）精聽與泛聽相結(jié)合

精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂。教師可以利用教材，也可以自己選擇難易程度適合學(xué)生的聽力材料，有目的、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平；泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料。在聽力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓“量”。在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽力水平就會(huì)大大提高。

（二）集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“常”聽但不“長”聽。隔一定時(shí)間再聽，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）聽、說、讀、寫相結(jié)合

1.聽

在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，以說促聽。

2.讀

即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。

3.寫

即聽寫；是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。

二、提高英語口語能力的技巧

（一）盡量用英語組織教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)英語的最大障礙是沒有語言環(huán)境，為此教師要盡量為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而課堂就是一個(gè)及其重要的陣地。老師上課時(shí)應(yīng)盡量避免使用漢語，多說英語。

（二）從課堂入手，以課堂帶課外，以課外促課堂

要讓學(xué)生形成良好的聽說習(xí)慣，教師首先必須在課堂上營造一種氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂表演，讓學(xué)生在模擬的情景中逐漸形成樂于講英語的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)The Merchant of Venice時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組表演，極大的吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)聽、說能力。同時(shí)為了使學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交際的自覺性和主動(dòng)性。

（三）強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

聽寫練習(xí)是提高聽力的另一個(gè)重要措施。教師把課文中重點(diǎn)詞組、段落作為聽寫的主要內(nèi)容。訓(xùn)練聽力的同時(shí)，要向?qū)W生提供有效的聽力方法，如預(yù)測(cè)、聯(lián)想、抓要點(diǎn)等。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己所獲得的信息快速判斷和推測(cè)，聯(lián)系上下文捕捉關(guān)鍵詞語。

（四）加強(qiáng)朗讀和背誦

有一句俗話叫做“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這是從理解文件的角度來分析的。其實(shí)熟讀文章對(duì)于提高說話能力也未嘗不是一個(gè)最直接有效的辦法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀、背誦是促使學(xué)生對(duì)語言感知的最基本的訓(xùn)練方法。學(xué)生讀熟了，自然而然地就會(huì)加以運(yùn)用，一些句子不用思索就可以脫口而出了。

（五）合理利用好英語活動(dòng)課

讓學(xué)生欣賞經(jīng)過精心選擇的英語原版片。觀看英語原版教材能在以下幾方面對(duì)提高學(xué)生的聽說能力起到應(yīng)有的作用：

首先，英語原版片的語言密集程度高。在原版片中，由于角色、場合的不同，學(xué)生既可以聽到正規(guī)的英語表達(dá)和純正的口語。其次，英語原版片的交際環(huán)境真實(shí)流暢。在火車站發(fā)生的對(duì)話，必然有嘈雜的人聲、火車的行駛聲、廣播的通知聲等，這些對(duì)于英語聽力理解來說，都是干擾因素，但又是真實(shí)的場景。而我們常用的聽力教材，往往是沒有干擾，語速適中，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的“理想化”的英語。再則，英語原版片中文化信息大，生活面廣。我們學(xué)習(xí)英語，不但要學(xué)習(xí)語法、口語等主觀語言現(xiàn)象，更要學(xué)習(xí)“語用”。在原版片中，我們還可以學(xué)到許多文化背景知識(shí)和習(xí)俗，學(xué)到許多生活環(huán)境中人物的語言和表達(dá)習(xí)慣。

（六）聽說訓(xùn)練要做到形式多樣，內(nèi)容豐富、勞逸結(jié)合

聽說訓(xùn)練要做到視聽結(jié)合、聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合和聽寫結(jié)合。訓(xùn)練形式的 多樣化不僅可以克服聽說訓(xùn)練的單調(diào)性，而且還有助于其他技能的提高。在聽的過程中可以穿插一些幽默故事、笑話和英語歌曲等。這樣就能使學(xué)生的大腦有調(diào)整與休息的機(jī)會(huì)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合的效果。如此下去才能提高學(xué)生聽、的興趣，保持其注意力集中，提高聽說的質(zhì)量。

（七）提高教師自身的口語水平

學(xué)生聽說水平的提高與教師的聽說素質(zhì)又密切相關(guān)。由于多年不重視聽力教學(xué)，有很多教師不太注重自身聽、說素質(zhì)的提高，發(fā)音不準(zhǔn)，不能用英語口語順利地組織教學(xué)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)無疑會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以提高廣大英語教師的口語水平是很必要的。一方面教師個(gè)人要堅(jiān)持自學(xué)，多聽多說英語；另一方面是學(xué)校、教研組要有組織地安排英語教師互相學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師在短期內(nèi)，聽說能力得到一定的提高。

總之，英語聽說能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長期的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽，天天聽，反復(fù)聽。把聽與說結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，逐步提高聽力理解能力和口語表達(dá)能力。