“特別的愛給特別的你”
——對留守兒童群體課堂、課程、社會教育模式之思考

山東夏津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張子春

現(xiàn)在，國內(nèi)到底有多少留守兒童，恐怕是一個難以統(tǒng)計(jì)的數(shù)字。根據(jù)新的規(guī)定，現(xiàn)已把父母雙方或一方在外、單親家庭、離異或父母雙亡五種情況子女也已列入這一群體，從數(shù)字角度上絕對超過了6000萬。

這是歷史發(fā)展到一定階段特有的現(xiàn)象。留守兒童各有特色，但形成的共性是“人→留守的人→被祖父母、外祖父母或他人溺愛或無愛的人→缺失真愛自卑的人→從一定意義上講生理、心理、性格方面不完美不完整的人”。

如何針對這些新群體實(shí)施課堂、課程、社會課堂模式改革成為教育工作者新的課題。

我們知道，“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴人們一個道理：在做好充分準(zhǔn)備條件之后，每個學(xué)生都有“從眾心理”，都有積極向上的一面，如何運(yùn)用好這一“鯰魚效應(yīng)”從而產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，對教育工作者來說，不僅要有態(tài)度，更要注意運(yùn)用合適的策略措施。

經(jīng)過一系列深入調(diào)查、調(diào)研，并通過近四年多的實(shí)踐，筆者初步摸索出一套適應(yīng)其特點(diǎn)的教學(xué)模式即“課堂教學(xué)充滿愛，學(xué)科教學(xué)滲透愛，社會課堂奉獻(xiàn)愛”的“以人為本”的“愛心”教育模式。

限于篇幅所限，僅從三個方面探討個人做法。

一、“課堂教學(xué)充滿愛”

課堂教學(xué)：實(shí)施“課前、課中、課后”三段“愛”式程序。

（一）課前感受愛

盡量把表現(xiàn)機(jī)會多讓給留守兒童。讓他（她）講一個接受愛、給予愛的故事或談一段話或背誦幾句詩句，及時表揚(yáng)鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他（她）感受到教師、同學(xué)、班級集體關(guān)愛，不再感到孤單；對其所犯缺點(diǎn)錯誤講究方法，單獨(dú)在辦公室面談并提出鼓勵要求。這樣他（她）在同學(xué)面前敢抬頭、挺胸，敢大聲回答問題。他（她）享受到的是教師、同學(xué)、班級的關(guān)愛、陽光，感受的是集體正能量，這樣增強(qiáng)的是他（她）的自信。

（二）課中充滿愛

從教58年并擔(dān)任班主任58年的著名教師李庾南老師曾說過這樣一句話：“教師的一切在于育人，育人從育心開始”，育心是從“愛”做起的，及時捕捉他們臉上的表情、細(xì)微的肢體語言是很重要的。

先從較為簡單問題入手，讓這些孩子先回答，把更多的發(fā)言機(jī)會留給這些孩子，在交流中加深了感情，感受到集體的溫暖。注重先讓聽明白的留守學(xué)生積極回答問題，多給他們一個展現(xiàn)自我的機(jī)會；對尚未完全接受的留守兒童適度提醒提示，鼓勵他（她）把問題解釋較為清楚明白，對他（她）們不苛求完美精確。 多使用鼓勵語言，多使用不同層次、內(nèi)容的鼓勵語言。

一句話，把更多的話語權(quán)多給留守兒童，把更多的主動權(quán)優(yōu)先留守兒童，讓其更加陽光。保護(hù)其自尊心，保護(hù)其積極性。有的學(xué)生曾在一段話中寫到：“老師，你的一個眼神，充滿愛意，寫滿愛心，鼓起我站起來的勇氣，我越來越想也敢于回答問題了。你鼓勵的話語，回蕩在我的耳邊，我自信，我自豪?！?/p>

（三）課后享受愛

學(xué)習(xí)消化吸收結(jié)束后，多讓其總結(jié)回顧，談感受，談體會，談進(jìn)步。適度多安排其協(xié)助教師、學(xué)生干部管理其他事務(wù)，讓非留守學(xué)生多和這些孩子一塊寫作業(yè)，多多交流；讓其定期向父母匯報學(xué)習(xí)、進(jìn)步、收獲，享受千里之外父母的關(guān)愛，分享個人成長進(jìn)步的喜悅。

二、學(xué)科教學(xué)滲透愛

在實(shí)施國家規(guī)定學(xué)科包括學(xué)校校本教材教學(xué)過程中，除在教學(xué)過程中對留守兒童多關(guān)愛、多體貼、多關(guān)心、多鼓勵之外，我還注重對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、綜合及拓展，帶動其他學(xué)科教師共同實(shí)施在學(xué)科教學(xué)中融匯相關(guān)知識。

我們知道，在留守兒童身上不同程度存在孤獨(dú)、冷漠、自閉、偏愛極端特點(diǎn)，在顧及考慮孩子自尊、安全前提下，針對留守兒童的性格、特點(diǎn)、個性與共性存在的問題，更多的增加有關(guān)留守兒童生活、安全方面一些常識；更多的增加有關(guān)留守兒童道德、情感、心理方面的談心交流；更多的增加有關(guān)留守兒童禮儀、行為習(xí)慣方面的建議指導(dǎo)；更多的增加有關(guān)留守兒童熱情、積極、陽光心態(tài)方面的培養(yǎng)。打破學(xué)科教材內(nèi)容界限，適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容知識穿插、融匯、拓展。

與此同時，更多的讓其學(xué)會感恩、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會負(fù)責(zé)。讓他（她）們在接受愛的同時，學(xué)會用語言感情、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、進(jìn)步成長、幫助他人回饋大家、感激社會。通過開展豐富多彩的活動，讓留守兒童融入到大集體中，讓孩子感受集體的溫暖，感受集體的力量。我和其他教師俯下身子、低下頭來和學(xué)生心連心，手牽手。多開展參與性強(qiáng)的集體活動，師生一起交流活動，讓孩子感受學(xué)校溫暖、班級溫暖、教師溫暖、學(xué)生溫暖。一句話，讓孩子感受到集體的溫暖。

為更好及時了解這些留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，在建議學(xué)校建設(shè)陽光健康心理室的基礎(chǔ)上，又積極參加心理咨詢培訓(xùn)學(xué)習(xí)并動員身邊年輕教師積極參與，現(xiàn)已有楊鳳云、張新博等多名教師取得國家三級心理咨詢師證書。

三、社會課堂人人奉獻(xiàn)愛

一個人的能力是有限的，能想到能做到的只能是“滄海一粟”；能夠吸引更多的人、發(fā)動更廣泛的社會力量積極參與進(jìn)來才能從物質(zhì)上、心理上、情感上真正幫助這些留守孩子。

我本人在建立本班微信群的基礎(chǔ)上，又主動與其他學(xué)科教師組建學(xué)校關(guān)愛留守兒童微信群，送親情，送溫暖，送關(guān)愛；同時利用搭建這一平臺讓更多愛心人士共同關(guān)愛留守兒童。另外大家在這一平臺上更多交流關(guān)愛培養(yǎng)這些孩子的方式、辦法。

現(xiàn)在又積極建議孩子父母盡量就近就地打工，經(jīng)濟(jì)上可少收入，感情上多投入，收獲的卻是更多的家的親情幸福。

我們的學(xué)校積極與教育局、關(guān)工委、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)及愛心人士社團(tuán)聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)愛留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，對留守兒童實(shí)施社會保護(hù)、法律保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、家庭保護(hù)四大關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

我們積極動員更多的社會力量融入到對留守兒童的關(guān)愛之中。社會人士也奉獻(xiàn)大愛?？h公安網(wǎng)監(jiān)的徐蕊科長一直關(guān)愛著唐堤村二個孩子，并把九點(diǎn)陽光小區(qū)的留守兒童組織起來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、交流感情，孩子們把她當(dāng)成知心媽媽，實(shí)際上她自己的孩子才二、三歲。大家一起開展活動讓孩子們在學(xué)?！皹?雅”文化理念指導(dǎo)下“活起來、動起來、樂起來”，讓他們“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長”。孩子們學(xué)會感恩、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)，一點(diǎn)點(diǎn)成長，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我們學(xué)校也榮獲“全國基層家長示范學(xué)?！笔鈽s。

我們堅(jiān)信：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好人間”。