中職《電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試》課程開發(fā)的研究

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 劉海燕

中職《電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試》課程開發(fā)的研究

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 劉海燕

本文通過中職電子類課程《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》的開發(fā),記述了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的實施方法，對產(chǎn)教融合提出了自己的看法。

課程開發(fā)；產(chǎn)教融合；中職《電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試》作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生從事電子技術(shù)應(yīng)用裝配與調(diào)試、產(chǎn)品維修等崗位工作的必修課程。為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，著力推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，給學(xué)生建立“職業(yè)全景式”條件的見習(xí)及實訓(xùn)場所，使之成為適應(yīng)崗位技能需求的準(zhǔn)職業(yè)人，在課程開發(fā)方面我們做了以下幾方面的工作：

一、以職業(yè)生涯為目標(biāo)，調(diào)研分析確定課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的職業(yè)生涯是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們通過對海爾集團(tuán)、煙臺富士康等多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析典型職業(yè)崗位，確定就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，寫出調(diào)研報告。通過對往屆畢業(yè)生的就業(yè)分析，從事典型工作任務(wù)（如識讀電子產(chǎn)品工藝文件、采購電子元器件、分揀與測試電子元器件、焊接電子線路板、裝配電子產(chǎn)品、檢驗電子產(chǎn)品質(zhì)量等）的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)人員與工藝人員崗位較多，就業(yè)形勢較好。因此確定了《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》的課程目標(biāo)。

通過本課程對小型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，建立以實際任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程。學(xué)生能掌握元器件的識別方法、焊接技能及其工藝要求，熟悉常用儀器儀表的使用，了解并掌握組裝與調(diào)試一個電子產(chǎn)品的基本方法，使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識、基本方法和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能及安全意識，形成良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。

二、以工作能力為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)選擇教學(xué)產(chǎn)品

在《電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試》這門課程中，電子產(chǎn)品的選擇非常關(guān)鍵，既要融入相關(guān)的知識與技能點，又要滿足學(xué)生的興趣和需要。我們在專家的指導(dǎo)下，堅持以專業(yè)崗位的電子設(shè)備安裝、調(diào)試能力為基礎(chǔ)，以小型電子產(chǎn)品制作、調(diào)試實際任務(wù)為載體，充分利用振興遼寧老工業(yè)基地的契機(jī)，利用地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，緊貼學(xué)生的發(fā)展實際，與企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計出具有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的小型電子產(chǎn)品，分別為LED臺燈、迷你音響、迎賓器、流水燈、貼片收音機(jī)、遙控車、萬年歷、機(jī)器狗、行走機(jī)器人、報警器等十個教學(xué)產(chǎn)品。便于在實施學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過程中，形成以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程。

三、以工作任務(wù)為中心，整合資源編寫教材

1.教材的內(nèi)容

課程內(nèi)容反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。圍繞職業(yè)能力的形成組織教材內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成。教材由十個項目構(gòu)成，每一個項目都是以產(chǎn)品為主線，打破傳統(tǒng)的知識體系，將知識點與技能點融合到每個產(chǎn)品中。

2.教材的結(jié)構(gòu)

教材以任務(wù)為引領(lǐng)，按照產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程來設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。

每個任務(wù)都是由任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施、任務(wù)評估和任務(wù)總結(jié)四個子任務(wù)組成。其中任務(wù)準(zhǔn)備以工藝文件（電路原理圖、框圖、裝配圖、元器件清單、作業(yè)指導(dǎo)書）和元器件與設(shè)備的準(zhǔn)備為主要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生學(xué)會識讀生產(chǎn)工藝文件，學(xué)會使用生產(chǎn)設(shè)備。知識鏈接作為理論知識起輔助作用，可安排講解或自學(xué)，內(nèi)容淺顯易懂，略去大量的晦澀難懂的文字?jǐn)⑹?，改以簡潔明了的圖表展示為主。

任務(wù)實施圍繞電子產(chǎn)品的裝配順序，按照企業(yè)生產(chǎn)流程展開。這一部分將電子行業(yè)的元器件檢測工、插件工、焊接工、調(diào)試工、檢驗工、維修工各工種必備的技能點涵蓋其中。采用作業(yè)指導(dǎo)書的形式對各工序的要求、內(nèi)容和注意事項統(tǒng)一編排，學(xué)生對照作業(yè)指導(dǎo)書即可開展自己工序的工作。

任務(wù)評估以表格的形式梳理知識與技能點，對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)及生產(chǎn)過程進(jìn)行評價打分。學(xué)生總結(jié)反思，查找漏洞，彌補(bǔ)不足。整個評估過程充分尊重學(xué)生，以鼓勵為主，含蓄指出其不足之處，培養(yǎng)學(xué)生正確客觀地看待問題的態(tài)度與方法。

任務(wù)總結(jié)對整個任務(wù)以圖解的方式進(jìn)行總結(jié)，并且給出習(xí)題供學(xué)生測試。習(xí)題對準(zhǔn)職業(yè)技能鑒定，有各種題型，內(nèi)容由淺入深。

任務(wù)開頭加入了“情境聚焦”，旨在讓學(xué)生知道本次課即將組裝的電子產(chǎn)品的用途，創(chuàng)設(shè)一種職業(yè)體驗的情境。

四、以實際任務(wù)為引領(lǐng)，創(chuàng)建產(chǎn)品組裝車間

我校由中央財政投入4.5萬元、地方財政投入3萬元創(chuàng)建的產(chǎn)品組裝車間，配備了兩條電子產(chǎn)品組裝流水線共40個工位，主要用于電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試、技能鑒定培訓(xùn)與考試以及電子產(chǎn)品裝配體驗。

根據(jù)任務(wù)的真實生產(chǎn)流程設(shè)計教學(xué)空間，依照企業(yè)的管理制度管理學(xué)生，按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，實訓(xùn)成績?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)（20%）+生產(chǎn)情況（30%）+技能考核（50%）。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究和職業(yè)興趣，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。

學(xué)生在收獲知識與技能的同時，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程與企業(yè)文化，并且又取得了雙證書。教師也從學(xué)生不愛學(xué)，自己不愛教的兩難境地中走了出來。

[1]方孔嬰.電子工藝技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社,2014.

[2]高衛(wèi)斌.電子線路[M].北京：電子工業(yè)出版社,2004.

[3]廖芳.電子產(chǎn)品制作工藝與操作實訓(xùn)[M].北京：中國鐵道出版社,2011.