基于SWOT分析的農(nóng)業(yè)高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力研究
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王 剛，單武雄，劉鶴翔，朱 巽，楊曉萍（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

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基于SWOT分析的農(nóng)業(yè)高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力研究
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王 剛，單武雄，劉鶴翔，朱 巽，楊曉萍
（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

摘 要：以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入分析了農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力存在的問題及面臨的困境，提出應(yīng)該在完善體制機(jī)制、改善硬件和軟件設(shè)施以及優(yōu)化政策環(huán)境等三個(gè)方面進(jìn)行突破。

關(guān)鍵詞：SWOT；農(nóng)業(yè)高職院校；社會(huì)服務(wù)能力

傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能，高職院校作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的高校，提升社會(huì)服務(wù)能力不僅是培養(yǎng)人才、加快學(xué)校發(fā)展的重要途徑，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)高職院校如何服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，提升社會(huì)服務(wù)能力，是農(nóng)業(yè)高職教育工作者們亟待研究和解決的一個(gè)重點(diǎn)問題。結(jié)合湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，利用SWOT模型進(jìn)行分析，以期為農(nóng)業(yè)高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力做一些有益探索。

1　SWOT分析理論簡(jiǎn)介

SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克在20世紀(jì)80年代初提出。在SWOT分析框架中，S代表自身的優(yōu)勢(shì)、W代表自身的劣勢(shì)、O代表外在環(huán)境帶來的機(jī)遇、T代表外在環(huán)境造成的威脅。通過SWOT分析法，將分析對(duì)象的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)及劣勢(shì)以及外部機(jī)遇和威脅——列舉出來，利用系統(tǒng)分析方法將這些看似獨(dú)立的因素綜合起來分析，從而使分析對(duì)象的各種發(fā)展策略清晰化，管理者可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳的發(fā)展策略。

2　湖南生物機(jī)電職院服務(wù)社會(huì)的SWOT分析

2.1優(yōu) 勢(shì)

2.1.1人才優(yōu)勢(shì) 學(xué)院擁有一批“能文能武”的優(yōu)秀教師，“雙師型”教師占83.33%以上，高級(jí)職稱教師占32.69%、全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師4名、湖南省新世紀(jì)121人才工程人選3名、省級(jí)專業(yè)帶頭人8名。學(xué)院很多優(yōu)秀教師長(zhǎng)期與“三農(nóng)”接觸，專心從事農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，特別是緊密跟蹤農(nóng)業(yè)類最新技術(shù)和成果，擁有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

2.1.2專業(yè)優(yōu)勢(shì) 學(xué)院現(xiàn)有植物科技學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、食品科技學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等10個(gè)院（系），是湖南省覆蓋涉農(nóng)專業(yè)最廣，涉農(nóng)在校學(xué)生最多的高職院校。學(xué)院既開設(shè)了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，也開設(shè)了觀光農(nóng)業(yè)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)等新興涉農(nóng)專業(yè)，同時(shí)學(xué)院規(guī)劃到2020年形成以現(xiàn)代畜牧、現(xiàn)代種植、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)貿(mào)易四大專業(yè)群為核心的專業(yè)布局，構(gòu)建全方位的服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系。

2.1.3平臺(tái)優(yōu)勢(shì) 學(xué)院已擁有中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職教集團(tuán)、湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)和南方農(nóng)田作物生產(chǎn)全程機(jī)械化的示范推廣基地等3個(gè)農(nóng)業(yè)教育與服務(wù)平臺(tái)，極大拓展了服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的空間，并且建立了“長(zhǎng)沙市光明村居民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)”，開設(shè)了種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程等10個(gè)以上遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源庫(kù)和20個(gè)以上的微課程，深受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎，迄今已有超過10萬(wàn)人次進(jìn)入該平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，已成為湖南新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)最大最專業(yè)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之一。

2.1.4經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì) 學(xué)院始終把服務(wù)社會(huì)作為學(xué)院工作的重點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院2011～2015年累計(jì)培訓(xùn)基層農(nóng)技干部、青年農(nóng)民、農(nóng)業(yè)部門官員、社會(huì)高技能人才26 170人次，先后組建了4個(gè)縣校對(duì)接、校企合作協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)實(shí)施了7個(gè)助推縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目，組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)13項(xiàng)、新品種（產(chǎn)品）6個(gè)。經(jīng)過多年的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，學(xué)院已積累了豐富的農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新以及農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗(yàn)。

2.2劣 勢(shì)

2.2.1科研水平和成果轉(zhuǎn)化效果不佳 一方面，由于學(xué)院教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間和精力專心于科學(xué)研究，科研熱情普遍不高，同時(shí)，很多教師在科學(xué)研究過程中存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”的思想，導(dǎo)致科研質(zhì)量普遍偏低，缺乏影響力大的科研成果；另一方面，盡管近幾年學(xué)院加強(qiáng)了科研成果轉(zhuǎn)化建設(shè)，但是產(chǎn)學(xué)研合作力度仍然不夠，成果轉(zhuǎn)化推廣成效不顯著，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁不足。

2.2.2培訓(xùn)教師隊(duì)伍非專職化 學(xué)院雖然成立了繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一管理農(nóng)民培訓(xùn)事務(wù)，但沒有成立專門的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，培訓(xùn)任務(wù)主要由暫時(shí)沒有學(xué)校教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師承擔(dān)，有農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，繼續(xù)教育學(xué)院和學(xué)校各系部溝通，臨時(shí)“聘請(qǐng)”暫時(shí)沒有教學(xué)任務(wù)的教師或者上課“空隙”與培訓(xùn)時(shí)間匹配的教師來上培訓(xùn)課。這種情況會(huì)造成兩種不良后果：一是教師備課時(shí)間比較緊張，備課質(zhì)量不高；二是教師會(huì)覺得這是一個(gè)額外的、非正式的任務(wù)，重視程度不高。因此，勢(shì)必造成培訓(xùn)質(zhì)量的下降。

2.2.3硬件設(shè)施不能滿足需要 一方面，學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較薄弱，很多教學(xué)實(shí)施設(shè)備處于“滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”狀態(tài)，尤其是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的利用更是緊張，因此在滿足日常教育教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐以后，很難再對(duì)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行開放；另一方面，學(xué)院部分教學(xué)實(shí)施和儀器設(shè)備性能落后，功能單一，只能用于教學(xué)中的簡(jiǎn)單模仿，和實(shí)際生活、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和社區(qū)教育服務(wù)的需要。

2.2.4社會(huì)服務(wù)管理制度不完善 學(xué)院對(duì)社會(huì)服務(wù)工作缺乏統(tǒng)一的組織和領(lǐng)導(dǎo)，目前涉及社會(huì)服務(wù)職能的負(fù)責(zé)部門主要是：對(duì)外交流處負(fù)責(zé)職教集團(tuán)建設(shè)和校企合作；科研處負(fù)責(zé)應(yīng)用技術(shù)研究以及推廣；繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)農(nóng)民培訓(xùn)和非學(xué)歷教育。這種多頭管理體制造成了學(xué)院社會(huì)服務(wù)工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，不能建立相應(yīng)的保障機(jī)制保證社會(huì)服務(wù)工作的正常開展。

2.3機(jī) 遇

2.3.1政府重視 黨和政府高度重視職業(yè)教育工作，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2014年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)教育要積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育工程和開展職工教育培訓(xùn)?！稕Q定》還指出，要推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。湖南省委、省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校要成為本地區(qū)、本行業(yè)技術(shù)技能積累與開發(fā)中心、技術(shù)技能人才培養(yǎng)與培訓(xùn)中心、社區(qū)文化服務(wù)中心和縣域經(jīng)濟(jì)、中小微企業(yè)發(fā)展的助推器。

2.3.2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的社會(huì)服務(wù)需求強(qiáng)烈 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵在于人才。農(nóng)業(yè)高職院校是農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地，是培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的主陣地，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。同時(shí)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新裝備的研發(fā)和推廣，農(nóng)業(yè)高職院校有一定的科研實(shí)力，而且緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，具備研發(fā)的理論優(yōu)勢(shì)和推廣的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化急需農(nóng)業(yè)高職院校的積極參與。

2.4挑 戰(zhàn)

2.4.1職業(yè)教育社會(huì)地位不高 我國(guó)社會(huì)上還存在歧視勞動(dòng)者的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了職業(yè)教育社會(huì)地位不高的情況。一方面，職業(yè)院校的教師在申報(bào)科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，往往競(jìng)爭(zhēng)不過本科院校，使得職業(yè)院校的教師服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)大大減少；另一方面，政府、企業(yè)等服務(wù)對(duì)象在決策咨詢、技術(shù)研發(fā)和推廣等領(lǐng)域需要尋求智力支持時(shí)，主要考慮的也是本科院校和科研機(jī)構(gòu)，很少想到向高職院校尋求合作［1］。

2.4.2農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制不完善 農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系由農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)體系等多個(gè)子體系構(gòu)成，涉及農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)的子體系主要是農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系包含了農(nóng)業(yè)科研體系、農(nóng)業(yè)教育體系和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，分別由農(nóng)業(yè)、教育和科技等部門主管，盡管這種齊抓共管的局面對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，但也出現(xiàn)了各部門各自為政、重復(fù)建設(shè)、資源利用效率低等問題［2］。

2.4.3歧農(nóng)現(xiàn)象廣泛存在 在我國(guó)，農(nóng)業(yè)一直被看成是社會(huì)底層行業(yè)，受此影響，農(nóng)業(yè)類學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)招生狀況明顯不如其他類型院校和專業(yè)。近年來，湖南涉農(nóng)院校數(shù)量逐年減少，涉農(nóng)專業(yè)招生數(shù)量明顯萎縮，甚至一些涉農(nóng)專業(yè)因招生難而停辦，個(gè)別涉農(nóng)高職院校只有1～2個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院也存在涉農(nóng)專業(yè)招生難、農(nóng)業(yè)優(yōu)秀人才流失等情況，直接影響到了學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)能力。

3　發(fā)展策略

農(nóng)業(yè)高職院校提高社會(huì)服務(wù)能力，有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)；有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。應(yīng)該積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加快提高農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的能力。

3.1完善體制機(jī)制是前提

3.1.1完善管理體制 在政府層面，要成立一個(gè)專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)科研體系、農(nóng)業(yè)教育體系和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的和諧運(yùn)行，提高資源的利用效率和支農(nóng)力度。高職院校層面，應(yīng)該成立一個(gè)類似的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)該進(jìn)行“大職能處室”改革，把涉及到社會(huì)服務(wù)職能的相關(guān)處室合并，杜絕推諉扯皮，提高辦事效率。

3.1.2完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制政府要把社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)作為考核高職院校辦學(xué)績(jī)效的一個(gè)重要指標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)高職院校主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。農(nóng)業(yè)高職院校也要在評(píng)優(yōu)和評(píng)聘職稱時(shí)考慮教師的社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)，激勵(lì)教師提高社會(huì)服務(wù)能力。

3.2改善軟硬件設(shè)施是基礎(chǔ)

3.2.1加強(qiáng)專職培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè) 農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)，選聘熟悉“三農(nóng)”、具有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師建立農(nóng)民培訓(xùn)師資庫(kù)。首先，要從現(xiàn)有師資中培養(yǎng)一批高水平的專職培訓(xùn)教師，通過理論深造、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式提高理論水平和實(shí)踐能力，讓其成為培訓(xùn)教師的主力。同時(shí)，也要從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線引進(jìn)一批“能工巧匠”，充實(shí)培訓(xùn)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

3.2.2推進(jìn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)發(fā)展 農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)社會(huì)主要體現(xiàn)在服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，如果自身“農(nóng)”的特色不突出，農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)力量薄弱，服務(wù)社會(huì)也就成了一句空話。因此，農(nóng)業(yè)高職院校一定要做精做強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)，扭轉(zhuǎn)非農(nóng)專業(yè)強(qiáng)于農(nóng)業(yè)專業(yè)的局面。一方面，要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)煥發(fā)新的活力；另一方面，要主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培育一批新興農(nóng)業(yè)專業(yè)，增強(qiáng)“農(nóng)”的吸引力，更好的服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3.2.3加強(qiáng)科研能力建設(shè) 一是以校企合作為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二是建立“以老帶新”制度，遴選一批高水平的科研指導(dǎo)教師，由其“手把手”指導(dǎo)青年教師，提高青年教師的科研能力；三是完善科研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行相關(guān)科研；四是完善科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，積極幫助解決教師在成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用中遇到的問題與困難，促進(jìn)科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化推廣應(yīng)用。

3.2.4打造社會(huì)服務(wù)一體化平臺(tái) 農(nóng)業(yè)高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)有的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的項(xiàng)目支持，健全“公益化+市場(chǎng)化”的運(yùn)行模式，整合現(xiàn)有的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等資源，校企共同搭建服務(wù)“三農(nóng)”的一體化平臺(tái)。

3.3優(yōu)化政策環(huán)境是保障

3.3.1加強(qiáng)輿論引導(dǎo) 政府要積極利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等各種新聞媒介，大力宣傳職業(yè)教育，讓人們了解到掌握了“一技之長(zhǎng)”，同樣可以成為對(duì)社會(huì)的有用之才。加強(qiáng)以愛土愛農(nóng)為內(nèi)容的價(jià)值觀培養(yǎng)，改變農(nóng)業(yè)在人們心中的“下等”地位，在全社會(huì)形成崇農(nóng)尚農(nóng)的氛圍，讓農(nóng)民安心務(wù)農(nóng)，讓廣大青年樂于務(wù)農(nóng)。形成輿論引導(dǎo)合力，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在社會(huì)的地位。

3.3.2完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo) 調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)類專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，建立層次分明，結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)業(yè)高職院校培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)服務(wù)體系。

3.3.3加大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入 加大農(nóng)業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼制度，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)民機(jī)制；設(shè)立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)基金，對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和扶持［3］；在項(xiàng)目申報(bào)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配上優(yōu)先農(nóng)業(yè)職業(yè)院校。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：肖彥資）

Promotion of Social Serving Ability of Agricultural Higher Vocational Colleges Based on SWOT Analysis: A Case Study of Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic

WANG Gan，SHAN Wu-xiong，LIU He-xiang，ZHU Xun，YANG Xiao-ping
（Vocational Education Research Institute， Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha 410127， PRC）

Abstract：Taking Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic as an example， the paper deeply analyzed the strength， weakness，opportunity and threat of agricultural higher vocational colleges in promoting their abilities of serving the society. In allusion to current problems and dilemma for agricultural higher vocational colleges to improve their social serving abilities， it argued that it was necessary to achieve breakthroughs in three aspects as follows： perfecting the system and mechanism， improving the hard and soft facilities， and optimizing the policy environment.

Key words：SWOT； agricultural higher vocational college； social serving ability

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-060X（2016）03-0120-03

DOI：10.16498/j.cnki.hnnykx.2016.03.034

收稿日期：2015-12-28

基金項(xiàng)目：湖南省情與決策咨詢研究課題項(xiàng)目（2015BZZ214）；湖南省教育科學(xué)農(nóng)職院校特色辦學(xué)研究基地課題（XJK015DJD015）；湖南省情與決策咨詢研究課題項(xiàng)目（2015BZZ215）

作者簡(jiǎn)介：王 剛（1976-），男，湖南攸縣人，講師，主要從事職業(yè)教育研究。