中高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

左常江，薛玉平，方光靜，周愛華

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555)

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中高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

左常江，薛玉平，方光靜，周愛華

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555)

當(dāng)前，我國(guó)化工行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型強(qiáng)人才。本文中通過統(tǒng)籌中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)研究課程體系銜接，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)資源等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化；搭建了職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，創(chuàng)新了中高職一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

中高職一體化；課程體系銜接；梯度技能培養(yǎng)；資源共享

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》 [教職成(2011)9 號(hào)]指導(dǎo)性文件指出構(gòu)建中等、高等職業(yè)教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是在大力發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)教育間的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要[1]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國(guó)發(fā)(2014)19號(hào)]提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[2]?；I(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極探索中高職一體化人才培養(yǎng)體系，2011年12月，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)獲批“教育部、財(cái)政部”專業(yè)提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項(xiàng)目，中高職銜接是該項(xiàng)目的一個(gè)重要子項(xiàng)目，通過建立中高職合作機(jī)制探索中高職系統(tǒng)培養(yǎng)模式。2012年10月，學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與青島市化工中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合申報(bào)舉辦三二連讀專業(yè)。2013年4月12日，山東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于公布五年制高等職業(yè)教育舉辦學(xué)校及專業(yè)備案結(jié)果的通知》(魯教職字〔2013〕7號(hào))，確定了 “三二連讀”舉辦學(xué)校及專業(yè)，新增我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與青島市化工職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為“三二連讀”舉辦學(xué)校。2015年5月青島市中高職化工專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟獲得批準(zhǔn)，青島市財(cái)政給予200萬(wàn)元資金支持。2016年3月應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)院級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目，自此化工專業(yè)建立起了中職、高職、企業(yè)的中高職一體化的人才培養(yǎng)體系。

1 中高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)解決人才培養(yǎng)的問題和方法

主要解決了以下幾個(gè)方面的問題：一是中高課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重疊嚴(yán)重的問題；二是中高職實(shí)踐能力教學(xué)沒有階梯性，存在技能訓(xùn)練重復(fù)的問題；三是教學(xué)資源嚴(yán)重短缺的問題。

1.1 建立中高職化工專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟，解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重疊的問題

目前，我國(guó)中職化工專業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線設(shè)備操作與維護(hù)工作的初級(jí)、中級(jí)技能型人才。高職化工培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)裝置操作與維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢驗(yàn)、生產(chǎn)調(diào)度及管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校、高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合組建專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟進(jìn)行中高職一體化人才培養(yǎng)，在一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，打破原來中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，建立階梯式的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施。這樣可以從根本上解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重疊的問題[3]。

1.2 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系體現(xiàn)技能水平的遞進(jìn)性培養(yǎng)

以職業(yè)技能證書作為技能培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格區(qū)分各自階段獲取證書級(jí)別。中職階段培養(yǎng)一線崗位操作能手，是具有精湛技藝的“藍(lán)領(lǐng)”，對(duì)應(yīng)的是國(guó)家職業(yè)資格4級(jí)(中級(jí)工)證書水平；而高職階段重點(diǎn)培養(yǎng)成為“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”或“銀領(lǐng)人才”，對(duì)應(yīng)的是國(guó)家職業(yè)資格3級(jí)(高級(jí)工)證書水平[4]。以職業(yè)資格證書的要求展開技能水平的梯度培養(yǎng)，解決技能訓(xùn)練重復(fù)問題。中職階段要培養(yǎng)學(xué)生基本技能的規(guī)范操作，否則到了高職階段根本來不及糾正，高職階段要要針對(duì)性的開展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

1.3 對(duì)中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，實(shí)行資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)

建立兼職教師資源庫(kù)，各成員學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共享，企業(yè)行業(yè)兼職教師定期到聯(lián)盟中高職交流的形式，允許專職教師校際兼聘，兼職教師互用，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師互聘共享，有效地緩解了化工專業(yè)中高職教學(xué)資源嚴(yán)重緊缺的問題[5]。

2 中高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的特色和亮點(diǎn)

2.1 依托中高職專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟,進(jìn)行一體化人才培養(yǎng)，構(gòu)筑起了化工類技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

成立以中高職化工類學(xué)校為主體，本地區(qū)化工企業(yè)行業(yè)參與的中高職化工專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)中高職化工專業(yè)一體化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，以崗位銜接為起點(diǎn)，分析職業(yè)崗位能力的銜接，再通過課程設(shè)置的銜接和技能梯度培養(yǎng)的銜接，最后形成中高職一體化的人才培養(yǎng)體系[6]。依照中高職兩個(gè)階段不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按不同的層次和不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，有效解決了課程重復(fù)開設(shè)、缺失以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不到位等問題，從而構(gòu)筑起了化工類技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，更好地滿足了區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2 依據(jù)化工類操作人員的技能遞進(jìn)成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)化工類操作人員的技能遞進(jìn)成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行基本技能、專業(yè)技能、崗位綜合技能的三個(gè)階段進(jìn)行梯度技能培養(yǎng)，進(jìn)而系統(tǒng)地設(shè)計(jì)化工類中高職一體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為技能培養(yǎng)的依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段進(jìn)行從而符合化工類中高職一體人才技能遞進(jìn)成長(zhǎng)的需要。

2.3 構(gòu)建中高職教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中高職實(shí)訓(xùn)、師資資源共享共用

對(duì)中高職化工類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)和使用，實(shí)行中高職學(xué)校教學(xué)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及成員學(xué)校員工培訓(xùn)、技能鑒定和人才培養(yǎng)提供實(shí)踐條件[7]。將中高職學(xué)校的專兼職教師信息進(jìn)行整合，建立專兼職教師資源庫(kù)，安排各中職學(xué)校的骨干教師到高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)研修，安排高職學(xué)校教師到中職學(xué)校進(jìn)行授課，資源庫(kù)的兼職教師中，既可以中高職校內(nèi)兼職實(shí)訓(xùn)和從事教學(xué)教師，一部分作為中高職學(xué)校學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)教師。資源庫(kù)內(nèi)的行業(yè)企業(yè)兼職教師根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)共享。以上兩個(gè)方面的舉措有效地解決了中高職教學(xué)資源嚴(yán)重緊缺的問題。

3 中高職一體化人才培養(yǎng)取得了明顯的成效

3.1 依托“三二連讀”人才培養(yǎng)，搭建起中職、高職、行業(yè)企業(yè)一體化培養(yǎng)化工領(lǐng)域人才

制定了中高職一體化人才培養(yǎng)方案，該方案已用于2013、2014、2015級(jí) “三二連讀”應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，2013級(jí)64名學(xué)生于2016年9月份成功轉(zhuǎn)入我院學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，成立了青島市專業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟，涵蓋包括中高職、行業(yè)企業(yè)十三家聯(lián)盟單位，立足于化工行業(yè)人才培養(yǎng)，開發(fā)了中高職一體化系列教材，2本已經(jīng)簽訂出版合同，3本正在聯(lián)系出版中，建成聯(lián)盟資源庫(kù)網(wǎng)站用于聯(lián)盟內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享公共，聯(lián)盟內(nèi)校企合作的深度、廣度都比以往增加，學(xué)院、青島市化工中專與青島海灣集團(tuán)聯(lián)合申報(bào)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目批準(zhǔn)為2016年院級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，此項(xiàng)目已經(jīng)在2013級(jí)三二連讀專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。

3.2 成功用于五年制高職教育貫通培養(yǎng)

在2016年青島市五年制高職教育貫通培養(yǎng)工作中，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、商檢技術(shù)專業(yè)與青島市化工中專的化學(xué)工藝、工業(yè)分析專業(yè)聯(lián)合舉辦五年制高職教育貫通培養(yǎng)試點(diǎn)獲得批準(zhǔn)，雙方共同制訂了五年制貫通培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，并在2016級(jí)中實(shí)施(化學(xué)工藝專業(yè)45人，工業(yè)分析專業(yè)45人)。

3.3 學(xué)生技能水平提升明顯

通過一體化培養(yǎng)，搭建學(xué)生技能培養(yǎng)成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程技能培訓(xùn)，聯(lián)盟中高職參加學(xué)校學(xué)生在國(guó)家、省市組織的技能比賽中成績(jī)斐然。近幾年中高職化工專業(yè)學(xué)生參加工業(yè)分析、儀表自動(dòng)化、化工設(shè)備檢修等國(guó)賽比賽項(xiàng)目中取得團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；省級(jí)比賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。參加兩年一屆的青島市職業(yè)技能大賽，累計(jì)有6名在校生取得技師職業(yè)資格證書，并獲“青島市技術(shù)能手”稱號(hào)累計(jì)獲得化學(xué)檢驗(yàn)工、化工總控工、化工設(shè)備檢修等三個(gè)工種狀元4個(gè)；在其他市級(jí)比賽中取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，另有300余人直接取得高級(jí)工職業(yè)資格證書。

[1] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9,2011(8).

[2] 國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)(2014)19號(hào),2014(5).

[3] 張存智,孔斌.寧夏中高職化工工藝專業(yè)課程體系銜接探討—美國(guó)社區(qū)學(xué)院的啟示[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(29):128-131.

[4] 蔡世水.中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系銜接問題的思考[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2013(6): 1387-1388,1408.

[5] 舒岳.中高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的思考與實(shí)踐[J].《高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2013(28):101-102.

[6] 李云龍,李大剛,林松柏.“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建——以黎明職業(yè)大學(xué)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(2):59-63.

[7] 林秀蘭,金紅珍.中高職一體化視角下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系探索[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):66-67.

Exploration and Practice of Integrative Talents Training in Chemical Engineering Specialty of Secondary and Higher Vocational Education*

ZUOChang-jiang,XUEYu-ping,FANGGuang-jing,ZHOUAi-hua

(Qingdao Technical College, Shandong Qingdao 266555, China)

At present, chemical industry in our country is in the midst of the transformation and upgrading of stage，a large number of professionals with high quality and strong operational skills are urgently needed. Through the coordinated development of secondary and higher vocational education, focusing on the curriculum system connection, the professional connection of training objectives, curriculum settings, teaching resources and other areas were promoted, so as to strengthen the pertinence, systematization and diversification of talent cultivation, to build the “overpass” of talent growth of vocational education, and innovate the talent-cultivating mode of secondary and higher vocational education.

integration of secondary and higher vocational education; curriculum system connection; gradient skill training; resource sharing

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)重點(diǎn)課題(No：01-21)。

左常江(1977-)，男，副教授，主要從事化工專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究。

G718.5

A

1001-9677(2016)021-0188-02