校企共建電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的探索與實踐

桂林電子科技大學(xué)　胡澤民　王　鑫　莫秋云　覃　琴

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校企共建電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的探索與實踐

桂林電子科技大學(xué)胡澤民王鑫莫秋云覃琴

【摘要】在我國教育體制改革下，為了促進高校的建設(shè)與發(fā)展，提出了“校企共建”的高校建設(shè)以及教育發(fā)展模式，通過高校與企業(yè)之間的相互合作來促進高校的基礎(chǔ)建設(shè)以及教育基地的改進與創(chuàng)新。本文主要探討桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)電子信息專業(yè)在“校企共建”條件下微企式訓(xùn)練中心的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)；校企共建；微企式訓(xùn)練中心

桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)結(jié)合國家的海洋戰(zhàn)略、“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃和“珠江—西江”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及北部灣和廣西對電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，圍繞區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，著力打造電子信息工程特色專業(yè)（高職、應(yīng)本），引領(lǐng)和帶動通信工程（應(yīng)本）、電子信息工程技術(shù)（高職）、通信技術(shù)（高職）、應(yīng)用電子技術(shù)（高職）、電氣自動化技術(shù)（高職）等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，以能力培養(yǎng)對接崗位需要，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，創(chuàng)新專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)理念，建設(shè)特色鮮明的電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心，培養(yǎng)具有船舶電子與汽車電子特色的專業(yè)能力突出的，適應(yīng)汽車智能儀表盤和海洋航跡自動操舵儀的設(shè)計、制作、調(diào)試、維護與維修等崗位要求，契合現(xiàn)代與電子信息行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的多層次、高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

1　校企共建電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的意義

微企式訓(xùn)練中心貫徹讓學(xué)生“在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長”的教學(xué)指導(dǎo)思想，拓展“做中學(xué)”的工程教育戰(zhàn)略，形成“動手動腦，學(xué)思結(jié)合，知行合一”的工程實踐教育理念，明確“通過實踐，鞏固理論知識；依靠實踐，提高動手能力；結(jié)合實踐，強化創(chuàng)新意識；利用實踐，培養(yǎng)科研素質(zhì)”的改革思路，確立“以學(xué)生為本，樹立工程意識，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)工程能力，促進知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的工程實踐教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)需求的人才。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)目前包含“高升本”、“專升本”、“中職升本”、“中職升?！?、“高升專”五個層次學(xué)生，搭建多層次人才培養(yǎng)的“立交橋”迫在眉睫，根據(jù)各層次起點的不同，采用不同的培養(yǎng)思路和實施手段方法，但最終都是在進行應(yīng)用技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2　校企共建電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的思路

校企共建電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心建設(shè)校企合作激勵機制，豐富合作模式，建立良性互動的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。以汽車電子信息、船舶導(dǎo)航等電子信息產(chǎn)業(yè)為依托，與企業(yè)共建共享兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地，引進企業(yè)先進的管理理念、文化、生產(chǎn)技術(shù)和工藝、設(shè)備和設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，著力打造“微企式訓(xùn)練中心”實踐實訓(xùn)基地。通過微企式訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)技術(shù)實驗實訓(xùn)平臺、微格實驗實訓(xùn)平臺、微企實驗實訓(xùn)平臺，為電子信息工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力的逐層提升與發(fā)展提供平臺保障。在校內(nèi)電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的建設(shè)過程中，依據(jù)教學(xué)要求以及職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，堅持從“人工制造”到“自動化制造”再到“制造智能化”過程。

3　我校校企共建能力遞進式電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心的建設(shè)情況

依據(jù)教學(xué)的目的與功能，對校內(nèi)電子信息專業(yè)微企式訓(xùn)練中心進行科學(xué)合理的功能分區(qū)建設(shè)，主要可劃分為基礎(chǔ)技術(shù)實驗實訓(xùn)平臺、微格實驗實訓(xùn)平臺、微企實驗實訓(xùn)平臺。具體分析如下。

3.1基礎(chǔ)技術(shù)實驗實訓(xùn)平臺

基礎(chǔ)技術(shù)實驗實訓(xùn)平臺著重于培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)人才的相關(guān)基本素質(zhì)。在建設(shè)過程中主要的建設(shè)內(nèi)容為開展電子與信息專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)電路模塊實驗實訓(xùn)、專業(yè)電路模塊實驗實訓(xùn)、電子工程實習(xí)實訓(xùn)、電子信息專業(yè)軟件實習(xí)實訓(xùn)等。通過這些實訓(xùn)平臺的相關(guān)配套課程的學(xué)習(xí)，有效的使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N電子類常用儀器儀表的基本操作方法進行學(xué)習(xí)與掌握，為后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。

3.2微格實驗實訓(xùn)平臺

在微格實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)過程中，采用倒推式的教學(xué)方法，對電子信息類學(xué)生的能力進行分解?；谶@一點，在微格實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)過程中我校主要進行了7個功能區(qū)的分區(qū)布置，包括電子設(shè)計自動化微格、單片機微格、移動互聯(lián)微格、嵌入式系統(tǒng)微格、數(shù)字信號處理微格、智能感知微格、現(xiàn)代通信技術(shù)微格。微格實驗實訓(xùn)平臺是學(xué)校電子信息工程特色專業(yè)實施基地，也是學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3微企實驗實訓(xùn)平臺

微企實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)基于“校企協(xié)同，深度融合，職場實戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)孵化”的理念，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在該微企實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)過程中為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化等模式提供實證和經(jīng)驗。電子信息專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景好，有依托行業(yè)辦學(xué)的獨特條件，通過汽車智能儀表盤、海洋航跡自動操舵儀等產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)，可以為探索并實踐產(chǎn)學(xué)研合作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化等人才培養(yǎng)模式提供有效途徑，為同類專業(yè)教學(xué)改革開路，并提供經(jīng)驗。開展多種形式的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題。發(fā)揮專業(yè)的示范和拉動作用，支援地方經(jīng)濟建設(shè)和教育，為其它院校進行師資和教學(xué)培訓(xùn)，為企業(yè)職工、下崗與轉(zhuǎn)崗人員進行技術(shù)培訓(xùn)。

在不斷的努力下，微企式訓(xùn)練中心的建設(shè)已初見成效。目前校區(qū)已與區(qū)內(nèi)外10余家企事業(yè)單位達成合作意向，擬共建產(chǎn)學(xué)研基地；不斷完善原有產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，新建聯(lián)合實驗室和先進技術(shù)實驗室；完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，建設(shè)電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部；新建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中包含大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)。

參考文獻

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胡澤民（1964—），男，江西九江人，博士，教授，研究方向：高等教育研究。

作者簡介：

項目編號：2015年廣西高等教育教學(xué)改革重點項目（2015JGZ123）；2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目（現(xiàn)代職業(yè)教育體系下多層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)銜接貫通的研究與實踐）；2014年廣西高等教育教學(xué)改革項目A類（2014JGA141）；2015桂林電子科技大學(xué)電子與信息工程示范特色專業(yè)課程群及實踐平臺建設(shè)專項項目（北海校區(qū)特色示范專業(yè)融入性教學(xué)環(huán)境設(shè)計的探索與構(gòu)建）；2015桂林電子科技大學(xué)電子與信息工程示范特色專業(yè)課程群及實踐平臺建設(shè)專項項目（電子設(shè)計自動化（EDA）實訓(xùn)平臺及課程集成）; 2014年校級教育教學(xué)改革項目（JGB201436）。