我國高校學(xué)生管理制度柔性化分析

張博文 遼寧大學(xué)

我國高校學(xué)生管理制度柔性化分析

張博文 遼寧大學(xué)

我國高校學(xué)生管理一直以來都是學(xué)校和社會(huì)非常重視的問題，因?yàn)楦咝W(xué)生管理過程中應(yīng)考慮到學(xué)生不成熟的一面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的管理。近年來，國家針對(duì)高校管理制度進(jìn)行改革，學(xué)校在執(zhí)行學(xué)生管理制度過程中存在著很多不足，因此柔性制度化管理成為了高校實(shí)施學(xué)生管理的重要措施。本文旨在闡述高校學(xué)生管理制度柔性化的相關(guān)內(nèi)容和功能，為提升高校學(xué)生管理水平提供支持。

高校 學(xué)生管理 制度 柔性化

我國高校管理制度作為國家為學(xué)生頒布的一部學(xué)生管理法律，其對(duì)于學(xué)生管理進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)定和系統(tǒng)的規(guī)范[1]。對(duì)于高校學(xué)生實(shí)施學(xué)生管理制度研究成為了向前教育部門進(jìn)行學(xué)校學(xué)生管理研究的重要內(nèi)容。高校學(xué)生管理優(yōu)良與否直接會(huì)影響學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也是國家法律法規(guī)是否落實(shí)的重要體現(xiàn)。高校開展學(xué)生管理若選擇的方法不恰當(dāng)，則很容易使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逆反、暴力傾向等問題，因此學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理是否有效、是否成功變得至關(guān)重要。

一、柔性管理概述

所謂的柔性管理其主要體現(xiàn)在把握人心、遵循人心的基礎(chǔ)上采用管理手段使得被管理者內(nèi)心被打動(dòng)。柔性化管理強(qiáng)調(diào)了以人為本思想，并且將人的高層次需求作為基本的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。柔性管理的本質(zhì)在于不用采取強(qiáng)制性手段來進(jìn)行管理，以達(dá)到一種潛在性說服人的管理目的，將組織意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)。柔性管理認(rèn)為人既是管理的主體，同時(shí)人也是管理的客體，既要以管理作為出發(fā)點(diǎn)，又要以管理作為落腳點(diǎn)。柔性化管理強(qiáng)調(diào)人們要實(shí)施身心行為自由管理，同時(shí)從內(nèi)心深入激發(fā)人的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自覺性的提升。柔性管理其具有其基本的特征，正是這些特征將其和剛性管理區(qū)別開來。柔性化管理主要體現(xiàn)在：管理以人為本、以感情交流作為管理方式、管理效果滯后[2]。

二、高校學(xué)生管理存在著的問題

（一）高校學(xué)生制度剛性化存在嚴(yán)重缺陷

很多學(xué)校在開展學(xué)生管理的時(shí)候，仍然習(xí)慣于采取制度化的剛性管理，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)相對(duì)較多，師生的平等交流機(jī)會(huì)很少。教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了空洞說教，其真正滿足大學(xué)生的生活和情感你需求，消極被動(dòng)解決問題相當(dāng)多，主動(dòng)積極為學(xué)生創(chuàng)造綜合發(fā)展空間和素質(zhì)提高的工作相對(duì)較少。但是制度化的剛性管理不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，很容易將學(xué)生教導(dǎo)成為落實(shí)教師指令規(guī)矩學(xué)生。

（二）缺乏教學(xué)人性化

高校學(xué)生管理制度中充滿了行為規(guī)范和處理?xiàng)l例以及獎(jiǎng)懲細(xì)則，高校學(xué)生管理制度主要以懲罰為中心，制度內(nèi)容更是充斥著嚴(yán)禁、不準(zhǔn)、不能等濃厚的命令色彩字眼。高校制度對(duì)于學(xué)生的義務(wù)要求非常嚴(yán)格，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的權(quán)利則做出各種限制，現(xiàn)階段提倡人性化管理，這些管理制度均不符合人性化管理要求，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行退學(xué)、勒令退學(xué)以及開除學(xué)籍處理等均不符合要求。

（三）造成情感對(duì)立

學(xué)校管理的規(guī)章制度如果離開了人性化管理，那么在實(shí)際應(yīng)用過程中沒有了了保障，各項(xiàng)工作將無法統(tǒng)一進(jìn)行。建立起合理的學(xué)校管理制度，通過制度來表達(dá)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的基本要求，傳統(tǒng)的剛性化管理中沒有體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的人性化管理，對(duì)于大學(xué)生更沒有充分的理解和信任。傳統(tǒng)的教育方法簡單粗暴，非常容易對(duì)大學(xué)生的自尊心造成傷害，在感情上不容易被學(xué)生認(rèn)同和信服，極易引起學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治工作產(chǎn)生敵意而不信任[3]。

三、高校實(shí)施柔性化制度管理措施

（一）注重情感溝通

實(shí)施柔性化制度管理必須要以學(xué)生作為導(dǎo)向，通過以學(xué)生作為教育的核心，積極樹立起正確的世界觀、人生觀。大學(xué)生代表了當(dāng)代文化思想潮流的主體，其具有積極健康、積極、樂觀的向上思想發(fā)展趨勢。但是社會(huì)上的一些不良思想?yún)s影響著大眾學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育顯得非常重要。我國高校實(shí)施柔性化管理時(shí)必須要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建起良好和諧的師生關(guān)系，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育便可達(dá)到事倍功半。

（二）實(shí)施人格感化

教師作為學(xué)生們的思想塑造者，教師教育學(xué)生不僅通過言教，還可通過身教方式來達(dá)到教育的目的。通過柔性化制度來開展學(xué)校學(xué)生管理，充分利用管理者的主觀示范身份，為學(xué)生們樹立起先進(jìn)榜樣以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)施高校學(xué)生柔性化管理中，開展人格感化可以有效幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，使得學(xué)生的品行得到有效提升，使得學(xué)生的自覺行為得到逐漸提高。

（三）完善柔性化管理制度

隨著教育改革制度日益施行《規(guī)定》中國家給予了學(xué)生更多的管理自主權(quán)，這種放權(quán)規(guī)定既給了學(xué)校足夠的制度創(chuàng)新空間，同時(shí)還為學(xué)生利用好這種權(quán)利，合理合法制定相關(guān)的規(guī)定。高校開展學(xué)生管理制度構(gòu)建的時(shí)候，必須要仔細(xì)考慮本校的各種規(guī)章制度是否合理，對(duì)于不合理或者不完善的規(guī)章制度積極采取措施進(jìn)行完善，以保障柔性化學(xué)生管理制度出臺(tái)為教育管理服務(wù)。

結(jié)束語：經(jīng)過長時(shí)間教育改革，我國高校仍然有剛性化管理制度，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很不利，同時(shí)也不利于學(xué)校管理。柔性化管理制度在高校中得以實(shí)現(xiàn)，其主要是現(xiàn)在以人為本理念在社會(huì)工作中得以體現(xiàn)，學(xué)校也不例外必須跟上社會(huì)腳步，積極推行以人為本理念。開展柔性化管理就是積極落實(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)、以人為本思想的重要體現(xiàn)，更是今后高校學(xué)生制度構(gòu)建的重要核心。

[1]金峰基于柔性管理理論的高校管理模式研究[J].文教資料,2010,22:171-173.

[2]朱和卿.美國高校學(xué)生事務(wù)管理制度對(duì)我國高校學(xué)生工作的啟示[J].文教資料,2010,30:111-112.

[3]郭寶付.試論建國以來我國高校學(xué)生管理制度演變的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律[J].課程教育研究,2014,23:37.