信息技術(shù)下《Photoshop圖形圖像處理》課程資源整合設(shè)計(jì)

鄒冬芳

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色，許多教師利用圖像、聲音、視頻等多種資源授課，越來(lái)越多的人也使用新媒體資源學(xué)習(xí)。那么信息技術(shù)如何能夠有效的與課程資源整合，本文就Photoshop圖形圖像處理課程為例對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) Photoshop圖形圖像處理 資源整合 課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0018-02

信息技術(shù)背景下的課程資源整合是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。這種新型的教學(xué)形態(tài)整合教學(xué)資源，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，以及師生的互動(dòng)方式等。為學(xué)生的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，從而帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。

《Photoshop圖形圖像處理》課程是該院高職藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的必修課程，高職院校以培養(yǎng)企業(yè)一線的生產(chǎn)者、建設(shè)者作為培養(yǎng)目標(biāo)，因此在課程教學(xué)中更注重的是實(shí)踐性和應(yīng)用性，在課程的資源整合中采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，將課程資源與信息技術(shù)進(jìn)行整合，使兩者融入到有機(jī)整體中去，使學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，能夠合理利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)。

1 課程資源整合的目標(biāo)

《Photoshop圖形圖像處理》課程在進(jìn)行課程資源設(shè)計(jì)時(shí)，以項(xiàng)目任務(wù)為顯性目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要承擔(dān)的是課程傳授的知識(shí)和技能，通過(guò)趣味性項(xiàng)目創(chuàng)建有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而定?；谛畔⒓夹g(shù)的《Photoshop圖形圖像處理》課程，提倡培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和信息處理能力，通過(guò)一定的手段獲取新知識(shí)的能力，從很大程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中只關(guān)注知識(shí)的傳授、學(xué)生只主動(dòng)知識(shí)的積累，而不注重搜集、處理獲取信息，教師只重視教學(xué)的結(jié)果而不重視教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生只是一味的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等。信息技術(shù)下的課程資源整合實(shí)施有效的提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作的能力。

2 課程資源整合的內(nèi)容

縱向上課程所選項(xiàng)目任務(wù)須考慮實(shí)際和學(xué)生的培養(yǎng)方向及未來(lái)就業(yè)方向，做針對(duì)性選材。細(xì)化分析內(nèi)容，力求學(xué)生詳細(xì)了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)方法。橫向上將各學(xué)科之間的融合，注重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)意和解決方法，加強(qiáng)學(xué)生之間以及與教師之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)中提出自己的想法和理念。實(shí)踐教學(xué)也證明了，不僅學(xué)生的想法得到釋放，研究者者也在討論中獲得了更多的信息，得以不斷改進(jìn)教學(xué)方法（表1）。

3 課程資源整合的形式

《Photoshop圖形圖像處理》課程在資源整合形式上，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)系統(tǒng)地處理課程體系各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)分為以下四個(gè)形式：

（1）課程演示，教師將課程內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)編制成演講文稿和多媒體課件用于課堂講授，同時(shí)在課堂展示和創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課后任然可以查閱相關(guān)資料，對(duì)課程中不明確的操作或原理能夠在課后繼續(xù)深化，由于現(xiàn)代信息技術(shù)自身的優(yōu)越性，通過(guò)演示可以明顯提高教學(xué)效率。

（2）資源搜集，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的教材文本變?yōu)樾畔⒎倍?、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中教師在課前將所需資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)展開(kāi)選擇信息，也可以由教師提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)收集項(xiàng)目信息。

（3）交流平臺(tái)，教師結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)一些專題討論區(qū)或聊天室，供學(xué)生利用信息工具進(jìn)行知識(shí)和情感上的交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法。

（4）輔助工具，教師根據(jù)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)差異，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用操作軟件和輔助測(cè)驗(yàn)軟件進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生在操練、對(duì)話、游戲、測(cè)試和解答中得到輔導(dǎo)和幫助，部分實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。

基于信息技術(shù)下的課程資源整合，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式產(chǎn)生很大變化，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，這種新型的教學(xué)形態(tài)將基本理論與實(shí)際操作、項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合，由原來(lái)的純文本、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化、超鏈接的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主的新的教育教學(xué)體系起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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