高職《機(jī)械認(rèn)知與拆裝》課程的教學(xué)探討

王磊

摘 要 本文就高職機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械認(rèn)知與拆裝》教學(xué)的實(shí)踐，探討了課程的定位認(rèn)知內(nèi)容、拆裝機(jī)械的選擇及教學(xué)實(shí)施等問題，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機(jī)械認(rèn)知與拆裝 拆裝載體 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生占比大，多數(shù)由普高直接升入大學(xué)，沒仔細(xì)觀察過一臺(tái)像樣的機(jī)械設(shè)備，更別說機(jī)械內(nèi)部的結(jié)構(gòu)了。這使得機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)無異于紙上談兵，空洞無物，學(xué)生不知老師所云。為此，許多高職院校開設(shè)了機(jī)械認(rèn)知課程，通過參觀工廠、實(shí)訓(xùn)車間，或拆裝減速器、縫紉機(jī)等，讓學(xué)生具備一定的機(jī)械知識(shí)。各校認(rèn)知課程的開展各具特色。筆者就機(jī)械認(rèn)知與拆裝課程的教學(xué)實(shí)踐，探討了課程定位和目標(biāo)、拆裝載體的選擇、內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等問題。

1課程定位和課程目標(biāo)

1.1課程定位

該課程是基于機(jī)械認(rèn)知為目標(biāo)的一門實(shí)踐類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工藝等課程的先導(dǎo)課程。開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，20課時(shí)適中，集中在一周內(nèi)完成。

1.2課程目標(biāo)

鑒于學(xué)生初次真正接觸機(jī)械，課程的起點(diǎn)不能太高，相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要適當(dāng)。具體目標(biāo)是：通過拆裝機(jī)械裝置，掌握常用拆卸與安裝方法、常用量具及工具的使用方法；能夠認(rèn)識(shí)常用機(jī)構(gòu)的組成及原理、機(jī)器、部件、零件、標(biāo)準(zhǔn)件等機(jī)械知識(shí)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單零件的制圖方法，繪制裝配示意圖及機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

2選擇拆裝載體

（1）易拆裝原則：考慮學(xué)生的認(rèn)知與動(dòng)手能力，要簡(jiǎn)化機(jī)械拆裝對(duì)象，選相對(duì)容易拆卸與裝配的機(jī)械。機(jī)械太過復(fù)雜，反而達(dá)不到認(rèn)知目的。

（2）通用原則：拆裝是先導(dǎo)課程，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識(shí)，應(yīng)選由通用零件和常用機(jī)構(gòu)（傳動(dòng)）組成的機(jī)械，以便后續(xù)課程教學(xué)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

（3）整機(jī)原則：選整機(jī)來拆裝，學(xué)生有“實(shí)戰(zhàn)感”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情；若選幾個(gè)部件、機(jī)構(gòu)或小型機(jī)械為拆裝對(duì)象，學(xué)生怎能體會(huì)到用零件、機(jī)構(gòu)、聯(lián)接能組成各種機(jī)器。

3教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)準(zhǔn)備項(xiàng)目：拆裝工具、量具使用方法；車床結(jié)構(gòu)、功能及操作，機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)圖識(shí)讀。

尾座項(xiàng)目：尾座拆裝操作及裝配草圖識(shí)讀、繪制簡(jiǎn)單零件圖2個(gè)；查鍵、螺紋標(biāo)準(zhǔn)，了解鍵聯(lián)接、螺紋聯(lián)接、螺旋傳動(dòng)。

刀架及溜板箱項(xiàng)目：刀架及小、中拖板部件的拆裝，手動(dòng)溜板縱向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)分析。

模擬車削螺紋項(xiàng)目：塔型帶輪及帶傳動(dòng)速度配換、齒輪傳動(dòng)（三星輪換向、掛輪、滑移齒輪變速、齒輪齒條傳動(dòng)）及開合螺母機(jī)構(gòu)分析。

臺(tái)式壓力機(jī)項(xiàng)目：滑塊、連桿、主軸及離合器拆裝，繪制曲柄滑塊機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，分析離合器的工作原理和帶傳動(dòng)張緊裝置，了解軸系結(jié)構(gòu)、滑動(dòng)軸承及潤(rùn)滑知識(shí)。

4教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

4.1教學(xué)準(zhǔn)備

（1）場(chǎng)地：足夠?qū)挸ǖ牟鹧b場(chǎng)地，配置多媒體設(shè)備；按組布置，每組一臺(tái)LT625B型臺(tái)式車床、一臺(tái)壓力機(jī)（安裝在工作臺(tái)上，工作臺(tái)可當(dāng)作課桌使用，便于學(xué)生繪圖），另一張帶防護(hù)網(wǎng)和臺(tái)鉗的工作臺(tái)供拆裝、測(cè)量使用，二個(gè)周轉(zhuǎn)箱，一個(gè)放置工具和量具，一個(gè)放置拆下來的零件。這樣學(xué)生走動(dòng)少，秩序井然，有利于5S管理。

（2）教學(xué)資料：編制《機(jī)械認(rèn)知與拆裝》講義、多媒體課件（包含圖表、照片、動(dòng)畫、視頻等）；現(xiàn)場(chǎng)放置車床和壓力機(jī)使用說明書、工具書，如《機(jī)械設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明手冊(cè)》及其它手冊(cè)、圖冊(cè)，供學(xué)生使用查閱，學(xué)會(huì)機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)的使用、了解其用途。

（3）拆裝視頻：課前錄制一套拆裝視頻，按主要拆裝部件為單元，教師邊拆裝邊講解。上課播放，全班學(xué)生身臨其境，每個(gè)細(xì)節(jié)都非常清晰。若上課再拆裝，一次最多十位同學(xué)看到，需反復(fù)3～4次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且各組無法同步。這樣，指導(dǎo)教師有更多的巡視和輔導(dǎo)時(shí)間。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：提供大量機(jī)械素材，網(wǎng)址鏈接，供學(xué)生瀏覽，自學(xué)或復(fù)習(xí)。

4.2教學(xué)組織

上述教學(xué)準(zhǔn)備為有效的教學(xué)組織提供了保障。

（1）教學(xué)采用“做”中“學(xué)”教學(xué)模式，主要采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

（2）分組拆裝，通過小組協(xié)同完成規(guī)定的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決實(shí)際問題的能力。每班通常有40人，分13組進(jìn)行，多數(shù)組3人，少數(shù)組4人。

（3）遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律：感知—理解—鞏固—應(yīng)用，要求學(xué)生人人動(dòng)手，反復(fù)拆裝，認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)體會(huì)，互相討論，并用多種感官來“感知”、來認(rèn)知。

（4）教師巡視、指導(dǎo)，并融入學(xué)生當(dāng)中。

（5）另外，課程開始時(shí)，教師從機(jī)械工程實(shí)際，播放一些教學(xué)錄像片，將學(xué)生引入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之中，并逐步引入機(jī)器、機(jī)構(gòu)、機(jī)械、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力、控制的概念，對(duì)工程實(shí)際有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)小結(jié)。

4.3成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

本課程考核除了要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決能力。不能采用書面考核方式，采用形成性考核方法為宜，注重拆裝過程及認(rèn)知程度（在課間提問、討論中完成），弱化提交書面資料的考核占比。具體如下：課程的態(tài)度性、知識(shí)性、技能性三類評(píng)價(jià)按20：20：60的比例。態(tài)度性主要指出勤、學(xué)習(xí)主動(dòng)性程度；知識(shí)性主要為問題的回答、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)小結(jié)；技能性主要指課堂中間拆裝操作、零件草圖及裝配示意圖、傳動(dòng)系統(tǒng)示意圖繪制的正確率。

5結(jié)語

機(jī)械認(rèn)知與拆裝訓(xùn)練是高職機(jī)械類學(xué)生不可或缺的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師要認(rèn)真不斷探索和反思教學(xué)過程。實(shí)踐表明，該課程定位要適當(dāng)，拆裝載體是關(guān)鍵，內(nèi)容要兼顧難度和范圍，構(gòu)建能通過拆裝達(dá)到認(rèn)知機(jī)械的軟硬件實(shí)踐平臺(tái)是重點(diǎn)。