幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的策略研究

邱志敏

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國關(guān)于幼兒園語言教育的改革越來越多，并且取得很大進(jìn)展，要不斷完善幼兒園教育體制，給幼兒提供比較好的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒園教育的研究很多，在這些研究中看到我國幼兒語言滲透教育的缺陷，針對(duì)這種缺陷提出對(duì)策，以此提高幼兒的語言藝術(shù)水平。

二、相關(guān)概念界定

一是幼兒園。不同的國家對(duì)其有不同的名稱，比如蒙養(yǎng)園、幼稚園及托兒所，其實(shí)就是孩子在學(xué)前教育學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。二是語言藝術(shù)。一般語言藝術(shù)是劃歸到藝術(shù)門類當(dāng)中，就是在平時(shí)生活中運(yùn)用語言這種手段，有意識(shí)地塑造一種審美形象，它是一種藝術(shù)形式。三是滲透教育。幼兒教育具有滲透性，這是大家公認(rèn)的，所謂語言滲透教育，就是在語言教學(xué)中，受教幼兒不需要花很多時(shí)間與精力就能在平時(shí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中不知不覺地獲得一定語言詞匯與表達(dá)能力。

三、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的不足

每一件事的發(fā)展都是一個(gè)過程，幼兒園的語言教育也是這樣。就幼兒語言學(xué)習(xí)看，在學(xué)習(xí)前首先要做好準(zhǔn)備。我國大部分幼兒園都很重視對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)，但目前在幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育上還存在幾個(gè)問題：

（一）高壓、高控制。

第一就是這種教育是一種高壓、高控制教育。一節(jié)課當(dāng)中有大部分時(shí)間都是老師在發(fā)言，幼兒們基本上只是在聽老師講，沒有太多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣的語言課堂可以說是不成功的。在課堂上，如果老師一個(gè)人講，幼兒們都是跟著老師的步伐走，則不利于幼兒自主性的發(fā)揮，也不利于語言能力的提高。

（二）低效、低關(guān)注。

上完一節(jié)語言課，最基本的要求是讓所有幼兒有所收獲，不管收獲大小，讓他們的語言水平有所提高。這是幼兒語言課的目標(biāo)，同時(shí)是要求。在一些課堂上，老師會(huì)通過提問，然后幼兒舉手回答問題的方式進(jìn)行教學(xué)。但是一些幼兒不愿意回答問題，不舉手，也不發(fā)言，進(jìn)而被老師忽視點(diǎn)，沒有得到關(guān)注，這是因老師設(shè)計(jì)的問題沒有廣泛性及提問的方式不科學(xué)造成的，帶來的后果是課堂整體取得效果不明顯。

四、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的策略

（一）營造氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

在幼兒園語言教育中，要營造一種平等教學(xué)氛圍?！毒V要》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”為此，老師要在平時(shí)的課堂上給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等教育氛圍，這種良好的教育氛圍能夠很好地促進(jìn)老師與幼兒之間的互動(dòng)。一個(gè)經(jīng)典的案例就是“吃掉黑暗的怪獸”，在這個(gè)教育活動(dòng)中，老師一次設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，通過這幾個(gè)問題，達(dá)到與老師之間的互動(dòng)。第一個(gè)問題是：黑夜和白天有什么區(qū)別？這是一個(gè)開頭引發(fā)幼兒興趣的問題。第二個(gè)問題是：你覺得白天與黑夜哪一個(gè)好？這個(gè)問題需要幼兒自己動(dòng)腦筋去思考。第三個(gè)問題是：如果那個(gè)地方有黑暗？這個(gè)是讓幼兒去理解暗黑的含義。第四個(gè)問題是：你認(rèn)為黑暗到底好不好？這個(gè)問題就需要幼兒質(zhì)疑，假如沒有黑暗到底是好還是不好？就要學(xué)會(huì)判斷。第五個(gè)問題是：你一個(gè)人敢睡嗎？這個(gè)問題就是帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的。第六個(gè)問題是：你們需要黑暗嗎？這個(gè)問題比前面的問題都要深?yuàn)W，是一個(gè)能力提升的問題，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。老師創(chuàng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，六個(gè)連續(xù)性的問題，很大程度上會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒們都參加，與老師、同學(xué)討論并積極發(fā)言，各自發(fā)表自己的看法，從而在活動(dòng)中產(chǎn)生精彩紛呈的師幼互動(dòng)。

（二）給予鼓勵(lì)，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)。

《綱要》在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話，……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！痹谟變赫Z言藝術(shù)教學(xué)中，我們要注意個(gè)體的差異性。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)方法、能力及個(gè)性等。要深刻保持對(duì)幼兒的尊重，給予鼓勵(lì)，而不是在幼兒上課不愿意聽課或者吵鬧時(shí)給予嚴(yán)厲的批評(píng)。在幼兒今后發(fā)展過程中，傾聽是非常重要的，所有在幼兒園培養(yǎng)他們的傾聽能力是必不可少的。在教學(xué)過程中要讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)，而不是用壓迫的方式。比如在老師講故事時(shí)，故事如果內(nèi)容比較多，就要分開講，在講到一部分時(shí)，停下來問他們：“故事主人公為什么這么做？”這時(shí)幼兒就會(huì)認(rèn)真聽，并且積極與老師討論，不時(shí)還問老師問題。把故事滲透到語言教育中，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己去發(fā)言，從這種教學(xué)中不斷培養(yǎng)語言能力。

（三）把握關(guān)聯(lián)，讓其他學(xué)科參與進(jìn)來。

幼兒園的語言藝術(shù)領(lǐng)域的滲透教育就是要把其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合到語言教育當(dāng)中，才能達(dá)到最完美的效果。一是音樂與語言，在音樂活動(dòng)中滲透語言教育。這兩者之間的關(guān)系是非常密切的，在美妙的音樂背后都是存在故事。比如音樂《小人書，你別哭》，在聽完這個(gè)曲子后，就讓大家積極談?wù)?，這首曲子你喜歡嗎？好聽么？聽到這個(gè)曲子你會(huì)聯(lián)想到什么東西？為什么？老師與學(xué)生討論的過程中，孩子們積極發(fā)言，不僅能學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且發(fā)展了幼兒的聽音樂學(xué)語言的能力。二是數(shù)學(xué)與語言，在枯燥的數(shù)學(xué)教育中滲透語言教育。數(shù)學(xué)是一門比較乏味的學(xué)科，它不用太多的語言表達(dá)。為了提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，我們?cè)诮逃^程中會(huì)用一些游戲方式解說那些數(shù)學(xué)概念，讓孩子在說說玩玩中就把這些東西掌握。另外，還可以讓體育、美術(shù)及其他的學(xué)科都參與進(jìn)來，這些學(xué)科之間形成互動(dòng)。

（四）實(shí)行家園合作機(jī)制。

《綱要》明確指出：幼兒的家庭是幼兒園的最佳合作伙伴。在幼兒語言教育中，要建立一套家園合作機(jī)制。幼兒園的老師平時(shí)要本著合作、平等原則，在教學(xué)中要贏得家長的支持，還要幫助家長提高教育能力。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不少家長都有一種功利主義思想，他們認(rèn)為在孩子的語言教育中就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多少字，把這個(gè)作為一個(gè)孩子語言學(xué)習(xí)成績好壞的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一些家長還會(huì)把自己孩子會(huì)背誦詩詞的事拿出來對(duì)其他家長炫耀。為此，我們應(yīng)該看到幼兒園語言教育中的這種現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，大力宣傳，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地滲透幼兒教育的理念。把這種教育理念輸送給家長，讓家長知道，除了認(rèn)字以外，孩子還可以通過唱歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)來展示自己的能力?？傊?，在教學(xué)中要引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，實(shí)現(xiàn)家園教育形成合力。

五、結(jié)語

語言是一門藝術(shù)，它伴隨著我們終身，在生活中無論從事什么事情，都會(huì)用到它。對(duì)于幼兒來說，語言教育對(duì)于他們是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中要意識(shí)到幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的重要性，找出這種教育存在的不足，并且積極找到解決的對(duì)策，進(jìn)而提高幼兒的語言藝術(shù)水平。