例談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

吳建歡

摘 要： 一堂成功的音樂課好比一曲樂章，課堂導(dǎo)入是樂章引人入勝的引子，生動(dòng)的導(dǎo)入是連接下一個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶。導(dǎo)入的方式有很多，如對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。導(dǎo)入必須作用于課堂，服務(wù)于課堂，遵循關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性、合理性的原則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 導(dǎo)入作用

一堂好的音樂課，需要一個(gè)別開生面的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。如何引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們求知的欲望，帶他們走進(jìn)音樂的殿堂是關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的特征，上課好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課堂易走神……要把他們的注意力集中，的確需要老師在音樂備課中尋找好的突破口，即需要一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?？梢?，導(dǎo)入在音樂課堂的地位不容忽視。

一、導(dǎo)入在音樂課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是音樂課堂的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校課程安排，音樂課安排在上午三節(jié)四節(jié)課或是下午時(shí)間課堂，往往學(xué)生此時(shí)剛學(xué)習(xí)完語數(shù)英學(xué)科，并不把注意力轉(zhuǎn)移到音樂課上；或者中午休息不足，仍處于昏昏沉沉的狀態(tài)……這些都是學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)。此時(shí)，教師的導(dǎo)入將起到很大的作用——帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考。一個(gè)良好的導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如人音版四年級(jí)上冊(cè)第六課少年的歌中《我是少年阿凡提》這一課，為引出課題人物阿凡提的時(shí)候，我用這樣一種謎語的方式：“頭纏白頭巾，黑色胡子卷又翹，騎著一頭小毛驢，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，是哪個(gè)動(dòng)畫片人物呢？”這時(shí)學(xué)生可活躍了，愛看動(dòng)畫片的學(xué)生馬上脫口而出是阿凡提，一下子就引出課堂的主題。

3.建立良好的師生關(guān)系。老師的一言一行都給學(xué)生留下或多或少的印象。倘若在一開始老師的課堂枯燥乏味，學(xué)生有可能從頭到尾都不會(huì)沉浸在音樂的世界里，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師之間失去交流，就更不用說師生間的互動(dòng)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以建立良好的師生關(guān)系。

二、音樂課堂導(dǎo)入的方式

導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，那么如何巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入介紹給學(xué)生就顯得尤為重要。下面談?wù)勎覍?duì)音樂課堂導(dǎo)入方式的幾種概括：

1.示范表演激發(fā)興趣。表演的形式導(dǎo)入最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂上老師結(jié)合自己的特長(zhǎng)，唱一首歌曲或是彈一首曲子。對(duì)學(xué)生而言，老師的示范表演比音頻、視頻更直觀、更具體，這些都是最棒的表演。例如在學(xué)習(xí)新疆少數(shù)民族歌曲時(shí)，教師可以邊跳邊唱，將學(xué)生的注意力投向老師，讓學(xué)生沉浸在老師的歌舞里，然后開始引入課題。

2.歌曲對(duì)比體驗(yàn)情緒。歌曲對(duì)比導(dǎo)入非常直觀地將兩種不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是吸引學(xué)生的一種方式之一。例如人音版五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《小白船》和《童心是小鳥》這兩首歌曲時(shí)，就可以從對(duì)比導(dǎo)入實(shí)施：從它的節(jié)奏看，這兩首歌都是一首3/4三拍子的節(jié)奏，是我們常見的圓舞曲華爾茲的形式XXX|XXX|（蹦跶噠蹦跶噠）。讓學(xué)生對(duì)比一下，兩首歌曲有何相同及不同，雖然兩首都是3/4的節(jié)奏，但歌曲情緒不同，前者較抒情，后者比較活潑，這樣讓學(xué)生從對(duì)比中區(qū)別，從而把握好歌曲的情緒，更好地體驗(yàn)音樂的藝術(shù)魅力。

3.故事導(dǎo)入構(gòu)建氛圍。聽故事是孩子們都喜歡的事，教師利用講故事作為新課的導(dǎo)入不失為一種好辦法。如人音版四年級(jí)欣賞課《彼得與狼》，教師可先出示樂曲中的人物和動(dòng)物圖片，講述彼得與狼的大概故事情節(jié)，讓學(xué)生猜想最后的故事情節(jié)，彼得是否抓住狼？帶這樣的提問讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，引用故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)入今天的新課學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生熟知的音樂故事，如在學(xué)習(xí)《小紅帽》和聆聽《小天鵝舞曲》時(shí)，用故事作為導(dǎo)入可以使學(xué)生集中精神投入課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

三、導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)入的方式方法很多，只要適合學(xué)生都可以成為一個(gè)課堂的開端。在眾多的方法中，導(dǎo)入并不是盲目使用的，要講究原則。具體如下：

1.科學(xué)性原則。音樂課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方式方法是否恰當(dāng)，將直接影響音樂課的教學(xué)效果好壞。為此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要遵循科學(xué)性的原則，基于學(xué)生的年齡、心理特征等選擇適應(yīng)這一階段學(xué)生感興趣的方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解加以判斷導(dǎo)入是否可行等。音樂教學(xué)雖然有陶冶情操、放松心情的教育功能，但是在教學(xué)中要遵循科學(xué)性原則，為課堂服務(wù)。

2.關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入與新課教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)，沒有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入就不要隨意導(dǎo)入。基于不同學(xué)段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，不可以找一些不相關(guān)的導(dǎo)入搪塞學(xué)生?？梢娊處熢趯?dǎo)入時(shí)要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的心理特征，找學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入才是最適合的。如在教唱五年級(jí)《小白船》時(shí)，曾有教師以四年級(jí)欣賞的《船歌》作為導(dǎo)入，其實(shí)《小白船》的歌名中有“船”字罷了，可見教師在備課的時(shí)候，不能隨意導(dǎo)入，導(dǎo)入的時(shí)候要斟酌是否與所教學(xué)的歌曲內(nèi)容有關(guān)，不可隨意使用，這樣會(huì)得不償失。

3.合理性原則。導(dǎo)入需要遵循合理性原則。導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的引子，作為新課堂的鋪墊一節(jié)小學(xué)課堂40分鐘，導(dǎo)入一般只占課堂的3到5分鐘，不能超過很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。另外，導(dǎo)入的方式不要太復(fù)雜，遵循適用性。

4.啟發(fā)性原則。導(dǎo)入的內(nèi)容具有新穎啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去思考和學(xué)習(xí)。為此，音樂課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要啟發(fā)創(chuàng)新，使之更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，融知識(shí)性趣味性為一體。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入是一門較深的教學(xué)藝術(shù)，不是隨意導(dǎo)入，需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容而定。小學(xué)音樂課的課堂導(dǎo)入方式多樣，不同的導(dǎo)入方式具有不同的課堂教學(xué)效果。這需要教師針對(duì)不同的教學(xué)學(xué)段與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的導(dǎo)入提供足夠的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的研究工作可以同其他學(xué)科聯(lián)系，積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)、歸納總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生愛上音樂課，愛上音樂，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的殿堂。

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