愛心潤澤，細(xì)雨無聲

楊樹琴

單親家庭的子女一般容易存在心理障礙，單親導(dǎo)致他們在行為上出現(xiàn)一些不良傾向。關(guān)注單親家庭的子女，了解他們的情感與心理需求，解決他們在成長中的問題，需要學(xué)校、家長與社會(huì)共同努力，構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，培育他們健康的品德，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，用愛心讓他們感受集體的溫暖，真正融入集體中，重新激發(fā)他們的生活、學(xué)習(xí)熱情，在人生的道路上作出正確選擇，最終健康成長。

有個(gè)學(xué)生名叫張榮。單親家庭，曾經(jīng)有過幸福的生活，活潑可愛，對(duì)生活懷有美好憧憬。但小學(xué)三年級(jí)，父親一場意外車禍過早離開了他們，幸福的家庭破滅了，該生變得性格內(nèi)向孤僻，偏激沖動(dòng)，不愛與同學(xué)接觸。不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不完成，缺乏自信心，紀(jì)律渙散，不服從老師的管理，甚至頂撞老師，有時(shí)也服從老師的教育，但實(shí)際上還是我行我素，雖然有些收斂，但也屬于屢教不改。

張榮的情況是屬于比較特殊的單親家庭子女的表現(xiàn)。由于父親在他上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就離開他，缺乏父愛。母親為了孩子不再受到創(chuàng)傷沒有再婚，用母愛安撫孩子。但從感情上他難于接受，母親由于文化水平低，失去了親人，脾氣有些暴躁，母子之間逐漸缺乏交流。對(duì)家庭和母親越來越失望，他變得更加沉默，更加孤僻，逆反心理越來越強(qiáng)，逐步染上了不良行為習(xí)慣，母親非常失望，認(rèn)為沒辦法了，甚至有放棄的念頭。

通過了解研究，我覺得造成張榮目前狀況的癥結(jié)在于他的家庭和母親的教育方式。母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒有注意到孩子的情感和心理需求，使得張榮從心理與情感上都難以融入這個(gè)家庭。這個(gè)家庭中發(fā)生的任何一件事，即使是對(duì)他好的事，他的大腦也會(huì)產(chǎn)生一番激烈的思想斗爭。鑒于這種情況，我和他母親聯(lián)系交流，指出她教育方式的簡單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長。多關(guān)注孩子的情感、心理需求，多傾聽孩子的想法，多尊重多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽了我們的建議后，張榮母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。后來知道，母親講得聲淚俱下，終于融化了張榮心中的堅(jiān)冰，他理解了母親，由原來的萎靡不振變得精神煥發(fā)。

班級(jí)發(fā)揮力量，使他感受集體的愛和溫暖，真正融入集體中。為了更好地幫助他，想辦法重新激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他積極向上的精神。正好當(dāng)時(shí)學(xué)校舉辦年級(jí)籃球聯(lián)賽，我知道他非常愛打籃球，而且打得不錯(cuò)，便鼓勵(lì)他試一試。起先他還是習(xí)慣性地推托，在我和同學(xué)一再堅(jiān)持下，他終于答應(yīng)了。比賽那天，同學(xué)們?yōu)樗麉群凹佑停瑯O大地鼓勵(lì)了他，他快速運(yùn)球，靈敏躲閃，協(xié)調(diào)準(zhǔn)確上籃，比分交替上升。我能感受到他成功的喜悅，這次的成功大大鼓舞了他的信心，在學(xué)習(xí)上他表現(xiàn)出前所未有的努力。

除此之外，還給他講一些生活在特殊家庭里的孩子自強(qiáng)不息、努力成材的故事，告訴他要積極地面對(duì)人生，應(yīng)學(xué)著自己解決問題，而不是逃避問題，這個(gè)世界唯一能打敗自己的人就是自己……我知道他的思想已開始慢慢變化。

通過各方努力，張榮發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，尤其是在小學(xué)四年級(jí)，進(jìn)步更是明顯，老師和同學(xué)都說他像換了一個(gè)人：在性格上，他變得越來越開朗，現(xiàn)在在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)談笑風(fēng)生，在操場也經(jīng)常看到他和同學(xué)打籃球的身影，學(xué)習(xí)成績好多了。

通過張榮的事例，我明白了教育學(xué)生教師與家長要站在學(xué)生的立場，和他們交流，做到心理換位；教師既是長輩又是他們的朋友，當(dāng)我們關(guān)心學(xué)生的時(shí)候要把他當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生的一切行為是可以理解的，要給機(jī)會(huì)讓他們改正，要春風(fēng)化語，潛移默化。用愛心包容一切，用愛心感化一切，從心里接納他們。教育學(xué)生時(shí)，教師與家長要站在學(xué)生的立場，和他們交流，能做到心理換位；既是他們的家長、教師，又是他們的朋友，尤其教育工作者更應(yīng)該做到，關(guān)心學(xué)生的時(shí)候要把他當(dāng)成自己的孩子，時(shí)刻提醒自己“學(xué)生的一切行為是可以理解，可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化語，潛移默化”。要用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，要給予他們足夠的耐心幫助他們改正，允許他們反復(fù)，指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，相信每個(gè)孩子都會(huì)健康成長。

其次要關(guān)愛教育對(duì)象。校長常說：“你要把每個(gè)學(xué)生看成天使的話，那你就活在天堂里了，要是老把學(xué)生看成魔鬼，那你永遠(yuǎn)只能活在地獄中了。我們的教師一味地責(zé)怪學(xué)生笨啊、差啊，或埋怨學(xué)校啊、家長啊、環(huán)境啊，的確！現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，但我們想想學(xué)生就像小鳥，學(xué)校就像樹林，一批來了，居住了一段時(shí)間，飛走了，另一批又來了，周而復(fù)始。但每一批都因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不同，他們面對(duì)的你也應(yīng)該有所不同，而你的不同正是他們的不同才產(chǎn)生的。每一批學(xué)生都是你作為教師存在的條件，每一批學(xué)生都是你人生價(jià)值的體現(xiàn)?！蔽簳壬f過，他的好多東西是學(xué)生教給他的，學(xué)生是他的老師。從這個(gè)意義上說，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做他們的知心朋友。如果教育的效果不好，這是我們本身的教學(xué)能力、處理問題方法造成的，在自己身上找問題，努力提升育人能力，將煩惱變成動(dòng)力，我們就快樂了。