培養(yǎng)職業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

蔣樂雅

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)主體勞動(dòng)者，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，但是擁有一流的職業(yè)技能就是合格的員工嗎？有的人業(yè)務(wù)能力、操作技能相當(dāng)出色，但工作對他來說只是賺錢的工具，以收入作為衡量工作優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致頻繁更換工作。根據(jù)近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，企業(yè)更重視員工的忠誠和責(zé)任，而技能卻排在后面。確實(shí)，一個(gè)業(yè)績優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)或者一家效益很好的公司，里面的員工都給人一種特有的精神面貌，很少聽到他們的員工抱怨不公、工作倦態(tài)，這就是職業(yè)精神，企業(yè)的核心競爭力。

那什么是職業(yè)精神呢？職業(yè)精神內(nèi)容包括很多方面：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等。如何將職業(yè)精神融入教育教學(xué)中呢？

一、學(xué)習(xí)中融入職業(yè)精神

1.從入學(xué)教育開始，通過實(shí)地參觀、專業(yè)分析等，讓學(xué)生對將來所從事職業(yè)的性質(zhì)、意義和工作環(huán)境有所接觸、了解。只有喜歡這個(gè)職業(yè)才會(huì)努力學(xué)習(xí)技能，即便在枯燥、重復(fù)、辛苦的基層崗位上，日復(fù)一日，仍然能耐得住寂寞，受得了批評，十年磨一劍。然后入學(xué)初的教育往往不能達(dá)到這個(gè)效果，只是讓學(xué)生對未來行業(yè)有所了解，初步適應(yīng)，產(chǎn)生想進(jìn)一步了解、想進(jìn)一步把學(xué)習(xí)專業(yè)知識的欲望，達(dá)到最初的目的——樹立理想的輪廓。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。一個(gè)初中剛畢業(yè)的人，很少會(huì)思考五年以后的事情，更別說是規(guī)劃，我們的教育就是讓學(xué)生未雨綢繆，思考未來，向?qū)W生展示這個(gè)行業(yè)內(nèi)佼佼者們的成就，向?qū)W生宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，循著他們的足跡找到前行的方向，于是乎更容易由此獲得前行的力量、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.接下來學(xué)生開始學(xué)習(xí)兩年的語文數(shù)學(xué)外語等基礎(chǔ)課程，在最初的兩年內(nèi)，學(xué)生并沒有全面學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生普遍覺得語數(shù)外很枯燥，而且實(shí)用性不強(qiáng)，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也許會(huì)讓入學(xué)教育時(shí)培養(yǎng)出來的熱情慢慢冷卻下來。但是如果入學(xué)教育成功的話，那么學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)很期待專業(yè)課的開展，這兩年便需要鍛煉學(xué)生的耐心，磨煉學(xué)生的性情。對于職校學(xué)生將來從事的工作，有很多是重復(fù)性高的，枯燥的，于是便會(huì)有很多人堅(jiān)持不下去，而只有沉下心來，不為外界所動(dòng)，在操作工藝上精益求精，才能成為行業(yè)中的精英，成為“大國工匠”。既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就得抱著從事這個(gè)職業(yè)的決心，不管多苦多累多難，都要堅(jiān)持下去——這是一種職業(yè)態(tài)度。

4.二年級下半年專業(yè)開展起來了，卻只是專業(yè)基礎(chǔ)課，有種千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面的感覺。專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定了實(shí)踐課的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后獨(dú)立解決問題的能力基礎(chǔ)。此時(shí)教師要對學(xué)生格外嚴(yán)格要求，任何一個(gè)操作都要反復(fù)練習(xí)，任何一個(gè)問題都要耐心解答，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不要隨便放過，讓學(xué)生感受專業(yè)魅力、專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)及追求品質(zhì)的職業(yè)作風(fēng)。

5.當(dāng)專業(yè)核心課程全面開展后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)成鉆研的習(xí)慣，上課特別認(rèn)真，會(huì)在操作中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)主動(dòng)問問題，為做好一個(gè)操作，反復(fù)練習(xí)，沒有怨言，已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感，而且他們清楚地知道這是他們糊口的技能。

二、生活中融入職業(yè)精神

世界著名社會(huì)學(xué)家馬爾滕有句名言：“工作是一個(gè)人的人格表現(xiàn)?！薄?0后”學(xué)生大多來自獨(dú)生子女家庭，在生活中，還有很多來自單親家庭，在家從不勞動(dòng)，動(dòng)手能力弱，習(xí)慣以自我為中心，一旦到工作崗位上就很難適應(yīng)。要培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、愿奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生在集體生活中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的摩擦，吃不虧，受不了委屈，老師應(yīng)該在學(xué)生中建立寬容、奉獻(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向，以表揚(yáng)、激勵(lì)、批評相結(jié)合的方式助其價(jià)值觀的形成與人格的健全。合理運(yùn)用生活中的一件件小事磨煉他們的意志，樹立正確的人生觀。

同時(shí)，班主任可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，布置課外作業(yè)，比如市場調(diào)研、開展與專業(yè)相關(guān)的新聞信息班會(huì)，收集與專業(yè)相關(guān)的各種信息布置教室墻面或者班級空間等，這使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)鍛煉書本以外的技能，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益，同時(shí)使職業(yè)感充斥生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓職業(yè)和生活緊密結(jié)合、密不可分，這為培養(yǎng)職業(yè)精神奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)期間融入職業(yè)精神

實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入職場前的最后適應(yīng)階段，在這個(gè)階段要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的最終目的是技能的實(shí)際運(yùn)用，是所學(xué)知識與職場需求的對接，是對職場人際關(guān)系的初步建立，而不是收入攀比，不是實(shí)習(xí)地點(diǎn)的攀比。首先針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)點(diǎn)和帶教老師，完善的實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)效率的重要前提。其次，實(shí)習(xí)期間要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，適時(shí)解答學(xué)生的各種疑問，鼓勵(lì)他們在隱忍中練就技能，在鍛煉中發(fā)現(xiàn)困難，在困難中尋求突破，從突破中實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、就業(yè)是職業(yè)精神最終養(yǎng)成的時(shí)期

職業(yè)精神的養(yǎng)成需要在工作后逐步完善，首先這個(gè)工作得滿足員工的基本生活需求，其次工作對每個(gè)人來講其實(shí)不只是謀生的手段，更是我們獲得尊重、促進(jìn)人際交往、事先自己人生價(jià)值的載體，我們每天的工作不是為老板，為企業(yè)在打工，而是在一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，在工作中我們才會(huì)不僅僅滿足于簡單地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，我們才會(huì)不斷思考，并勇于承擔(dān)責(zé)任。像《大國工匠》中的人物那樣，哪怕是最簡單重復(fù)的工作，依然能沉下心，用心完成，經(jīng)過數(shù)十年的積淀，最終完美地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

只有在五年教育中時(shí)時(shí)處處融入職業(yè)精神，提煉職業(yè)精神，從滿足職場長遠(yuǎn)需求的方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、踏實(shí)奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的社會(huì)主義勞動(dòng)者、接班人。