初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

胡靜

摘 要： 在現(xiàn)代教育模式下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展潮流。初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以多元化的模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中各方面的能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文 多元化教學(xué) 教學(xué)方法

在初中教學(xué)過程中，語文是一門重要的課程，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的日后發(fā)展具有好處，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會在日后交際中的禮貌語言，而且良好的語文能力是學(xué)好各個學(xué)科的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教育的思想，其教學(xué)方式既單一又枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。隨著教育改革進度不斷加快，初中語文教學(xué)方式應(yīng)該朝著多元化發(fā)展方向發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生對語文的要求。初中語文教學(xué)采用多元化教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以多元化的模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中各方面的能力。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的原因

初中語文可以看做一個整體的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)下還包括各個子系統(tǒng)，基礎(chǔ)部分、閱讀理解、寫作等部分構(gòu)成了整個語文教學(xué)，通過這些部分的教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。正是由于語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造力等方面。因此，教師在語文教學(xué)中所采用的教學(xué)方式應(yīng)該以多元化教學(xué)方法為主，避免傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式帶給禁錮學(xué)生思想發(fā)展的弊端。比如，初中閱讀教學(xué)過程中，以前教師都是讓學(xué)生先大概瀏覽文章，再從整體上把握課文中心大意，之后給出答案，讓學(xué)生記下答案就算完成教學(xué)。在多元化教學(xué)方法下，教師可以在學(xué)生了解課文中心大意這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從不同角度解讀課文，可以從正面的角度，也可以從側(cè)面的角度進行分析。

二、初中語文教學(xué)中存在的問題

采用任何一種方法之前，首先要明確事物發(fā)展中存在的問題，才能在問題的基礎(chǔ)上采取有效的策略予以解決。因此，在初中語文教學(xué)過程中，存在以下幾個方面的問題：第一，教師在課堂教學(xué)中沒有有效安排好課堂時間，不僅無法在規(guī)定時間按時完成教學(xué)任務(wù)，而且教師與學(xué)生之間互動較少，課堂氣氛沉重，使得學(xué)生無法集中注意力認真聽教師講解。第二，老師在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新思維，特別是資歷深的老師，沒有及時更新知識儲備，依舊選用老套路傳授學(xué)生知識。第三，教師在課堂教學(xué)過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味遵循教科書的步驟，課上利用大部分時間講解知識點，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進度設(shè)計得不合理。第四，學(xué)生太過被動，課上回答老師提出的問題敷衍了事，太過依賴參考書，不主動進行思考，使得相應(yīng)的能力沒有得到有效培養(yǎng)。

三、應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略

（一）應(yīng)用合理的語文多元化教學(xué)方式。

初中語文相比于小學(xué)語文而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都相對增加，而且對學(xué)生的要求也上升到新高度，初中語文對學(xué)生的要求就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括分析能力、閱讀理解能力和寫作能力等方面。因此，初中語文教學(xué)目標是多元化的，這就要求教師采用的教學(xué)方式以多元化為主。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種角度思考問題，分析課文的主旨，不局限在一個層面；對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師采用思維多元化的方式對學(xué)生進行寫作教育，引導(dǎo)學(xué)生對多個方面進行問題分析。例如，《端午日》這節(jié)課的教學(xué)過程中，該課文的主題思想就以一系列描寫烘托出當?shù)厝嗣竦拇緲忝耧L，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度得出這一主題思想，可以從劃槳的選手的一系列描寫動作中得出，也可以從課文的背景知識出發(fā)，結(jié)合課文的基本基調(diào)得出，在教師的正確引導(dǎo)下，使得學(xué)生的思維能力有所發(fā)展。

（二）小組共同討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地在語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，可以參照以下幾個方面進行：第一，語文教學(xué)無論采取哪種教學(xué)方式都是以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的，因此，教師在講解過程中不能一味地將自己對于文本的理解強加給學(xué)生，正確的做法就是讓學(xué)生也參與文本細讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。第二，在課堂中通過小組合作的模式，學(xué)生通過課堂討論闡述對于文本的理解，一組內(nèi)大約5、6個人，給各層次的學(xué)生布置符合他們能力的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自身擅長的領(lǐng)域進行分工合作，讓學(xué)生進行充分討論。比如在學(xué)習(xí)《社戲》時，教師給各小組布置一些問題，如“在課文一系列環(huán)境描寫中你最喜歡是哪一段，請說出理由；小說是以怎樣的方式來處理細節(jié)的”，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多元化教學(xué)方法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在上課過程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于情境中，從而促進學(xué)生在課堂中的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式也成為主要的教學(xué)模式，正確運用能為初中語文課堂增添不少樂趣。教師在語文教學(xué)中，可以運用多媒體為學(xué)生提供直觀或虛擬的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。由于學(xué)生的想象力是有局限性的，單靠文字的描述所想出的畫面是單調(diào)的，但老師用多媒體給學(xué)生展示的畫面能使學(xué)生清晰了解。比如，《濟南的冬天》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體這一教學(xué)工具，播放有關(guān)冬天的歌曲，并且在歌曲的烘托之下介紹作者，播放濟南冬天時的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文想表達的思想感情。

四、結(jié)語

多元化教學(xué)法在初中語文課堂上的應(yīng)用，是一種十分重要的教學(xué)手段，打破教學(xué)模式的單一性，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]田文標.針對初中語文多元化教學(xué)方法的探究[J].速讀（中旬），2015（1）.