高校體育教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合研究

劉志鵬

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

高校體育教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合研究

劉志鵬

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

高校體育學(xué)科是一門具有較強實踐性的課程，其對于提升學(xué)生的身心素質(zhì)，保障學(xué)生的健康發(fā)展，有著重要作用，但畢業(yè)生存在較為嚴(yán)峻的就業(yè)問題。對就業(yè)為導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)改革情況進(jìn)行分析探討。

就業(yè)導(dǎo)向；體育；教學(xué)改革

1 研究對象與方法

本次研究所選取的研究對象為某市3所高校350名體育學(xué)院教師及學(xué)生，其中有45名體育教師，有305名學(xué)生。本次研究采用的研究方法有問卷調(diào)查法、訪談法，以及文獻(xiàn)資料法等研究方法。同時為了保障本次調(diào)查研究的效度，所選用的問卷都經(jīng)過相關(guān)體育專家審核檢驗，在對問卷的信度檢驗時，其信度系數(shù)值為,p1＜0.01，r1=0.905；p2＜0.01，r2=0.902.。表明該問卷信度符合相關(guān)規(guī)定，其結(jié)果有效。

2 統(tǒng)計學(xué)分析

在本次研究中，所涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0數(shù)據(jù)包進(jìn)行處理分析，計量數(shù)資料以真實原始數(shù)據(jù)及平均數(shù)據(jù)表示，計數(shù)資料用率（%）表示，組間比較用x2檢驗，以P＜0.05差異為存有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷350份，有效回收325份，其中成功回收教師問卷40份，成功回收學(xué)生問卷285份，其問卷有效回收率達(dá)到92.86%。

3.1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

研究顯示，高校學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，普遍存在對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)目的缺乏正確的認(rèn)知的問題，同時還有相當(dāng)一部分學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的動機(jī)，更多的學(xué)生只是出于一時的興趣愛好，而對體育課程的學(xué)習(xí)能夠有效增強自身身體素質(zhì)，以符合未來職業(yè)對身體素質(zhì)需求缺乏深刻的認(rèn)識，這使得學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，缺乏明確的目標(biāo)，其針對性不強，缺乏相應(yīng)的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)難以為未來的良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，本次調(diào)查研究結(jié)果顯示，有198（69.47%）名學(xué)生表示，平時熱愛并會參與體育運動，但是對學(xué)校的體育教學(xué)缺乏足夠的興趣，由此可以說明高校體育課程教學(xué)效果不好的原因，并不是學(xué)生不喜歡體育運動，而更多的是因為高校體育課程教育教學(xué)模式及方法難以為學(xué)生接受，其教學(xué)內(nèi)容及方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、社會發(fā)展的需要，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

3.1.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀

本次研究結(jié)果顯示，當(dāng)前在高校體育教師體育課堂教學(xué)方面，也存在諸多的問題。一方面，高校體育教師存在工作量較大的問題，有超過八成的體育教師，其所帶專業(yè)學(xué)生在4個以上，每周的課時量也超過了15節(jié)，有部分體育教師其所帶班級在5各以上，過大的工作量，對于高校體育課程的教學(xué)效果的提升，有著極大的影響。另一方面，高校體育教師自身的問題，有超過四成的高校體育教師表示，其對所教授學(xué)生的專業(yè)缺乏足夠的了解，這使得其在體育課堂教學(xué)時，不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，采取相應(yīng)的教學(xué)模式及方法，從而阻礙了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

3.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容與方法現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，當(dāng)前我國高校在體育課程的開設(shè)方面，大多是以選修課的形式，不同專業(yè)的學(xué)生可供選擇的體育項目都一樣，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇各體育項目，這雖然在一定程度上提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但是這與高校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨相違背，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)生未來的良好就業(yè)。此外，本研究結(jié)果還顯示，大部分體育教師表示，其在體育課堂教學(xué)中，其教學(xué)方法依舊是教師講解示范，然后學(xué)生分組演練的單一模式，學(xué)生只是機(jī)械的模仿體育動作，其學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

3.2 體育教學(xué)改革的有效策略

3.2.1 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

要想有效實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育教學(xué)改革，首先體育教師在高校體育課堂教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)理念。高校教育其教學(xué)的宗旨就是圍繞學(xué)生未來良好的就業(yè)進(jìn)行的，因此高校體育教師應(yīng)樹立具有職業(yè)特色的教育教學(xué)理念，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，既要充分認(rèn)識到高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，同時加強與學(xué)生專業(yè)課老師的交流互動，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時，也能有針對性的就學(xué)生未來就業(yè)所需要身體素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉，從而提升保障學(xué)生未來的良好就業(yè)[2]。

3.2.2 完善體育教學(xué)體系

為了有效提升高校體育課程的教學(xué)效果，更好的為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)，高校可以對其體育課程結(jié)構(gòu)體系予以相應(yīng)的改革，構(gòu)建并不斷完善“1+2+1”的體育課程體系，即先開設(shè)一學(xué)期的體育基礎(chǔ)課程，再開設(shè)兩個學(xué)期的體育選項課，最后一個學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇體育項目，開設(shè)體育選修課。具體來說，第一學(xué)期的體育基礎(chǔ)課，在充分考慮到各專業(yè)差異的基礎(chǔ)上，合理安排課程內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的基本身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育技能，同時根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的差異，適當(dāng)教授部分專業(yè)體育技能。第二三學(xué)期的體育選項課，則主要是以專業(yè)課教學(xué)為主，即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，及其未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。為了提升體育教學(xué)效率，可以將部分專業(yè)相近的學(xué)生安排到一起上課，并給予相應(yīng)內(nèi)容的體育項目教學(xué)。最后一個學(xué)期的體育選修課，則主要是針對學(xué)生未來就業(yè)后可能遇到的相關(guān)職業(yè)病，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的保健養(yǎng)生方法及技巧，以及部分職業(yè)病的預(yù)防等。

3.2.3 改革教學(xué)考核評價方式

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并將其納入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建就業(yè)型課堂教學(xué)氛圍，將上課當(dāng)成學(xué)生今后的上崗，將學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生今后的上班，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排一個小組長，充當(dāng)企業(yè)部門經(jīng)理的角色，復(fù)雜小組成員的學(xué)習(xí)及比賽等工作。并以此構(gòu)建一個類似企業(yè)工資體系的教學(xué)考核評價模式，即學(xué)生成績=基本分+個人分，其中基本分占6成，個人分占4成?；痉址矫?，主要包括小組的服裝是否統(tǒng)一，及其出勤情況，以及小組間的比賽成績等；個人分方面，則主要包括學(xué)生的專業(yè)身體素質(zhì)評分，及基本身體素質(zhì)評分。這樣的評價考核方式，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，競爭意識，還能有效的促進(jìn)學(xué)生個性及能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)改革，對于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升高校體育課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，保障其未來的良好就業(yè)等，都有著重要作用，因此加大對以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)改革的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

[1]黃海波,周文軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011,（02）：81-84.

[2]王暉,曹素琴,徐欣.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校體育改革[J].成人教育,2012,（01）：111-112.

Research on the combination of physical education teaching and employment guidance in Colleges

LIU Zhi-peng
(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou Fujian 363000)

The subject of sports in Colleges is a practical course, the to promote the physical and mental quality of the students, to ensure students' healthy development, an important role, but the existence of graduates employment problem is more serious. The employment oriented teaching reform of physical education in Colleges are analyzed and discussed.

Employment guidance; Physical education; Teaching reform

F241.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.119

1672–7304(2016)05–0240–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

劉志鵬（1968-），男，福建漳州人，講師，研究方向：教育學(xué)。