高校體育教學(xué)中人文體育觀念教育的策略

林 航

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350100）

高校體育教學(xué)中人文體育觀念教育的策略

林 航

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350100）

時代需要高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備人文體育觀念。只有接受創(chuàng)新，才能夠打造出一個全新的體育教學(xué)觀念，才可以在全新的社會中確保高校體育教育制度不斷發(fā)展。在高校的體育教學(xué)中，許多教育工作者都認為融入人文體育觀念是必然之路。

高校；體育教學(xué)；人文體育

1 體育教學(xué)融入人文體育觀念的意義

1.1 對構(gòu)成健康心理十分有利

體育教學(xué)不單單傳授知識和技能，還包括不同功能，其飽含了眾多心理教育內(nèi)容。體育活動通常具備競爭性與合作性，在競爭當(dāng)中，能夠讓學(xué)生具備克服困難的意志，在合作當(dāng)中建立學(xué)生團結(jié)合作的精神，這不但可以體現(xiàn)出學(xué)生個性化的心理素質(zhì)，還有利于令學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生踏入社會做好準備。

1.2 有利于建立文化素養(yǎng)

高校體育教學(xué)可以建立學(xué)生的人文素養(yǎng)，是由于體育教學(xué)可以讓學(xué)生在體育活動當(dāng)中提升自身的反應(yīng)能力，例如在田徑教學(xué)當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、在籃球訓(xùn)練當(dāng)中可以提高學(xué)生的智力，這些方面都能令學(xué)生的文化素養(yǎng)逐步提升。

1.3 對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利

高校學(xué)生不但要學(xué)習(xí)文化知識，還要提升自身的人文精神，以實現(xiàn)全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)中融入人文體育觀念教育能夠與學(xué)生的全面發(fā)展所需相吻合，令學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，這也成為體育教學(xué)的新趨勢[1]。

2 人文體育觀念教育在體育教學(xué)中的作用

2.1 高校體育教育革新的價值根本

人類最根本的需求則是對生存的所需，一切精神層面的需求均需以此為條件。假如這個必備因素?zé)o法滿足，則無法令人類繼續(xù)生存。而適時的體育運動則能夠成為這一因素的補充，由于簡單的體育運動能夠鍛煉身心，提高抵抗力，這對于人類而言也尤為關(guān)鍵，成為了生存的最終目的。2.2高校體育教育改革的思想根基

在推崇素質(zhì)教育的今天，體育變成了高校教育的重要方面。并且也令當(dāng)前體育教育任務(wù)更加繁瑣和艱難。想要實現(xiàn)以人為本，則需提高人的體魄及機能，并且注重人的身心健康。還需注重人道主義精神，將平等、自由、民主、博愛融入其中。這時，人文體育觀念的出現(xiàn)則變成了高校體育教育改革的根基，為高校體育教育在思想方面的發(fā)展提供了有效的保障。

2.3 高校體育教育革新的生理學(xué)保障

人類的靈魂包含了植物靈魂、動物靈魂及理智靈魂，也就是說，在身體中，植物靈魂最先出現(xiàn)，是指營養(yǎng)及發(fā)育中的生理所需。動物靈魂則以植物靈魂為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在人的情感、本能及欲望中。理智靈魂成為了展現(xiàn)人類思維、理解、判斷的體現(xiàn)。生理發(fā)展最關(guān)鍵，所以，在人文體育觀念中，并非否定傳統(tǒng)高校體育教育，而是將其進行完善并升華。加強生理發(fā)展的體育教育理念成為了人文體育觀念教育的根基，而人文體育觀念則變成了傳統(tǒng)體育教育的最終目的及發(fā)展。

2.4 高校體育教育革新穩(wěn)步前進的指南針

我國體育教育在發(fā)展中逐漸昌盛，并且各大高校也在極力構(gòu)成以人為本的全新理念，本著加快學(xué)生個性化發(fā)展與提高全面素養(yǎng)的方式，為高校體育教育的明天做好鋪墊，指引方向。

3 體育教學(xué)融入人文觀念存在的問題

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容太過競技化

目前在高校體育教學(xué)方面，體育教學(xué)在內(nèi)容方面的選擇大多將競技項目作為主要方面，并未理會大學(xué)生在身心方面的所需，令大學(xué)生的身心發(fā)展獨立于體育運動當(dāng)中。

3.2 教學(xué)評價不夠科學(xué)

大多數(shù)高校在體育教學(xué)評價方面，都過于關(guān)注結(jié)論性評價，而對過程性評價并未給予充分的重視，未對學(xué)生付出的努力、進步的程度乃至學(xué)生主觀能力給予考量，對培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣尤為不利。

3.3 教學(xué)目標(biāo)太過單調(diào)

目標(biāo)單調(diào)體現(xiàn)在以下兩點：其一，單一注重提高體質(zhì)，注重掌握體育的技能，忽略學(xué)生的情意及能力的發(fā)展；其二，單一注重學(xué)校體育在社會方面的屬性，忽視個體的差異化，阻礙了大學(xué)生個性化的發(fā)展。

3.4 教學(xué)組織追尋一體化

教學(xué)組織在實際當(dāng)中太過要求學(xué)生絕對服從，注重行動的統(tǒng)一性，過于追尋教學(xué)組織的外在統(tǒng)一性，令應(yīng)當(dāng)活躍的體育教學(xué)變成過于機械的操控，強大的技術(shù)標(biāo)準打擊了大學(xué)生對體育鍛煉的熱忱。

4 體育教學(xué)中融入人文體育觀念的策略

4.1 展現(xiàn)學(xué)生的主體位置

體育老師應(yīng)建立人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就需要老師尊重學(xué)生的主體位置，勤于與學(xué)生進行交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主意識，提升老師的指導(dǎo)作用。學(xué)生通過自身實際狀況選擇適合自己的項目，激發(fā)學(xué)生的主動性，以免學(xué)生由于無法接受老師的授課方式而出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。老師需言傳身教，對學(xué)生提出的要求，需自己先達成，通過自身良好的人文素養(yǎng)對學(xué)生進行教育及影響。

4.2 創(chuàng)建先進的高校體育教學(xué)評價體系

當(dāng)前高校體育教學(xué)評價體系需將定性評價與定量評價相融合，以定量評價為基礎(chǔ)進行定性評價。將學(xué)生的自我評價與相互評價相融合，評價的方式不可只有老師的評價，還需進行學(xué)生與學(xué)生之間的互評。并且，評價需體現(xiàn)個性與個體的發(fā)展，如此才可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

4.3 合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

只有將高校體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，設(shè)定一些休閑、娛樂的項目。并且，需將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來的生活相結(jié)合，也就是需要在教學(xué)中實現(xiàn)終身體育，如此才可以讓學(xué)生在體育方面的發(fā)展具備穩(wěn)固的根基。

4.4 提高體育教學(xué)的方法

老師應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，有目的地選擇具有人文氣息與人文關(guān)懷的教學(xué)方式，令老師和學(xué)生可以勇于互動，讓學(xué)生在互動中體會溫暖，令師生雙方超越身份、地位的屏障，在情感上達到共鳴，透過心與心的溝通，令師生關(guān)系更加和諧，并且提升教學(xué)的品質(zhì)。

5 結(jié)束語

總之，想要完成人文體育觀與高校體育教學(xué)的融合，不僅要加強人文體育觀念教育在顯性體育課程中有所體現(xiàn)，還需加強隱性課程的人文建設(shè)，以此令各類有形或無形的方式通過循序漸進的方式影響學(xué)生，促進對學(xué)生體育人文精神作用。

[1]秦廣智.高校體育教學(xué)中融入人文精神的分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版.2011.（2）：85-87.

Strategies of humanistic education in Physical Education in Colleges

LIN Hang
(Fujian art Career Academy, Fuzhou Fujian 350100)

The current era needs college sports teaching to cultivate the humanistic sports concept of education. Only accept the innovation, to be able to create a new concept of physical education, to ensure the continuous development of college sports education system in a new society. In the teaching of physical education in Colleges, many educators believe that it is necessary to integrate the concept of humanistic sports.

Colleges; Physical education; Humanistic Physical

G

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.114

1672–7304(2016)05–0230–02

（責(zé)任編輯：張時瑋）

林航（1982-），女，福建福州人，講師，研究方向：體育教育。