微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

王 珺

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

王 珺

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的影響最大。微課在這樣一種背景下出現(xiàn)在高校英語教學(xué)中的。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，微課能夠讓學(xué)生擁有更多的資源并且調(diào)配起來也比較容易。所以怎么樣在高校英語教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)該成為高校英語教師關(guān)心重要內(nèi)容。

高校英語；微課；實(shí)際運(yùn)用；對(duì)策

1 微課的積極作用

1.1 更有特點(diǎn)的教學(xué)方式

利用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生集中學(xué)生的注意力能夠起到很好的作用。因?yàn)槭褂梦⒄n進(jìn)行教學(xué)和使用傳統(tǒng)的教學(xué)道具、教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)由著很大的不同。一直以來高校英語教學(xué)的教學(xué)方式仍然和學(xué)生在高中時(shí)期、初中時(shí)期所熟知的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，因此在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后不少學(xué)生都會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)很無聊，直接將英語學(xué)習(xí)和背單詞畫上了等號(hào)，這樣的想法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的打擊，這對(duì)英語教學(xué)工作的開展極為不利。

1.2 學(xué)生更加的自由

在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生不僅僅要掌握足夠的理論知識(shí)，同時(shí)更加重要的是要掌握充足的實(shí)踐知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠有更多的實(shí)踐的可能，并且能夠在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才可能真正的解決好這些問題。而微課的出現(xiàn)給了學(xué)生這種可能。在微課的幫助下學(xué)生可以將隨時(shí)隨地獲取大量的資源，這些資源的使用和選擇權(quán)都是學(xué)生，學(xué)生完全可以按照實(shí)際情況選擇最合適的資源和最合適的使用方式。除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的課外知識(shí)的獲取和課外實(shí)踐的情況。也就是說，微課通過對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的使用讓學(xué)習(xí)從課堂中走了出來，學(xué)生可以在自己喜歡的時(shí)間、喜歡的地方更好的學(xué)習(xí)英語。

1.3 時(shí)間長(zhǎng)度科學(xué)合理

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，所以每節(jié)課都有固定的時(shí)間長(zhǎng)度。而教師需要在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的灌輸和講解，所以基本可以說課堂教學(xué)過程中每一秒鐘都是很寶貴的。但是實(shí)事求是的說，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的集中時(shí)間是有限的，教師不可能要求學(xué)生百分百的整堂課都高度集中自己的注意力，這也是不可能的。一般來說學(xué)生的注意力只能集中一刻鐘左右，而微課的時(shí)間恰恰就是一刻鐘左右。為了讓學(xué)生更好的接收知識(shí)和處理知識(shí)，微課的時(shí)間一般都會(huì)有所控制，這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就可以完全集中自己的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升[1]。并且微課的視頻內(nèi)容都是濃縮的，其有效性是有保障的。因此利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

1.4 更加的個(gè)性化

社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，人才的相互合作和相互進(jìn)行是社會(huì)進(jìn)行的重要力量。高校英語教學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)探求新的出路，培養(yǎng)出個(gè)性化的人才。就微課來說，在制作視頻的時(shí)候教師就會(huì)有意識(shí)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，然后根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行講解。這樣的講解往往是由點(diǎn)及面的，這會(huì)給學(xué)生更多的思考的空間，而思考會(huì)產(chǎn)生差異。最終思考會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都掌握知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都是通過自己獨(dú)特的思索方式獲得的知識(shí)，這樣就更加尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都有根據(jù)自己的個(gè)性來發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 高校英語教學(xué)運(yùn)用微課的措施

2.1 將微課和實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行完美的融合

為了達(dá)到微課和實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合的這個(gè)目的，教師在課堂教學(xué)過程中首先要明確教師和學(xué)生的關(guān)系?，F(xiàn)代高校教學(xué)過程中、尤其是現(xiàn)代高校英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、平等的。教師和學(xué)生的交流應(yīng)該盡可能的消除代溝和等級(jí)。尤其是在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該多重視尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠自由、沒有約束的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這也是微課能夠真正的在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自己價(jià)值的重要前提條件[2]。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的將學(xué)生當(dāng)做是課堂的主人，盡可能的將課堂交給學(xué)生去把握。在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師不需要完全按照微課的方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂情況對(duì)微課進(jìn)行調(diào)整。讓微課能夠和傳統(tǒng)課堂交相輝映。除此以外，教師還可以嘗試將各種微課的資源進(jìn)行整合和利用，將課堂教學(xué)、課后作業(yè)還有學(xué)生時(shí)間和微課緊密的聯(lián)系起來。

2.2 努力提升教師的素質(zhì)

微課的使用不僅僅是已經(jīng)制作好的視頻的放映、音頻的放映，同時(shí)教師還需要采取一系列的措施進(jìn)行輔助，這樣才能夠保證微課真正的發(fā)揮價(jià)值。舉個(gè)例子來講，微課的時(shí)間比較短，各個(gè)微課視頻其實(shí)是沒有太大的聯(lián)系的。這個(gè)時(shí)候如果讓學(xué)生直接從一個(gè)視頻跳到另一個(gè)視頻的話可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的沖突。這個(gè)時(shí)候就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制作高質(zhì)量的PPT來完成視頻內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起連接前后的作用。這是教師動(dòng)手能力的最直觀的體現(xiàn)。

微課的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)，真正的微課資源其實(shí)正是眾多教師心血的結(jié)晶。所以最好的微課應(yīng)該是教師針對(duì)班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況而制作的，其應(yīng)該具有比較強(qiáng)的針對(duì)性。這種情況下教師必須要能夠?qū)W會(huì)視頻剪輯、錄音調(diào)整等眾多內(nèi)容。所以說微課的實(shí)際運(yùn)用效果和教師的能力是緊密聯(lián)系在一起的。為了提升教師的能力、讓其能夠真正的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用微課，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的安排教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)別教師存在的能力短板進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助教師真正滿足現(xiàn)代教育的要求，成為一名合格的教師。

2.3 千變?nèi)f化的微課教學(xué)形式

微課本身就具有多樣性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要重視微課具有的這一特點(diǎn)，努力在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮這一特點(diǎn)的價(jià)值。就現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來說，創(chuàng)新性人才已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要人才，所以高校英語教學(xué)過程中也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子來講，在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的約束，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教師可以將學(xué)生按照能力分為各個(gè)小組，每個(gè)小組的能力基本持平，然后教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完以后可以進(jìn)行討論。這種方式給了學(xué)生更多的自由，也能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3 總結(jié)

在高校英語教學(xué)過程中科學(xué)的使用微課能夠?qū)ΜF(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到巨大的促進(jìn)作用，希望高校的英語教師們和領(lǐng)導(dǎo)們真正的重視這一點(diǎn)，通過合適的辦法真正發(fā)揮出微課的價(jià)值。

[1]趙曉，李智高，金世龍.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（03）：3-5.

[2]何玲.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2015（01）：11-12.

Application of micro teaching in College English Teaching

WANG Jun
(School of foreign languages, Yanshan University, Qinhuangdao Hebei 066004)

In the development of modern science and technology, development of the computer technology and network technology education effect is the largest. The micro class in such a background appeared in the English Teaching in Colleges. And the traditional teaching method compared to the micro lesson can allow students to have more resources and deployment is relatively easy. So how to in College English teaching by using micro teaching should become the College English teachers are concerned about the important content.

College English; Micro lesson; Practical application; Countermeasure

G623.31

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.150

1672–7304(2016)05–0303–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

王珺（1979-），女，河南鶴壁人，講師，研究方向：英語教育。