層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實踐

戎 華

（馬鞍山師范等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山243041）

層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實踐

戎 華

（馬鞍山師范等專科學(xué)校，安徽 馬鞍山243041）

積極開展羽毛球的層次化教學(xué)，能夠滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而不斷地提升他們的羽毛球能力，增強體育水平和體育素質(zhì)。本文將重點圍繞層次教學(xué)法來進行分析，找到層次教學(xué)法與羽毛球教學(xué)中的結(jié)合點，并對如何開展羽毛球?qū)哟谓虒W(xué)提供思路和建議。

羽毛球；層次教學(xué)法；體育

1 層次教學(xué)法的內(nèi)容及理論體系

層次教學(xué)法是一種先進的教育方法和教育理念，它是在肯定學(xué)生存在知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力等因素的前提下，來實現(xiàn)對于學(xué)生的層次化教學(xué)。分層教學(xué)法最早出現(xiàn)于孔子的"因材施教"思想，即根據(jù)學(xué)生個人特點和學(xué)習(xí)情況的不同來對他們進行不同方法的教學(xué)，以此來順利地完成教學(xué)目標(biāo)[1]。分層教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的順利實踐，對于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷地改進教學(xué)觀念有著極為重要的意義。

2 層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中面臨的問題

2.1 層次教學(xué)法與教學(xué)設(shè)置之間的矛盾

將層次教學(xué)法貫徹在羽毛球教學(xué)實踐中，存在與教學(xué)設(shè)置之間的矛盾。首先，從教材設(shè)置上來說，很難在同一教學(xué)課堂上，實現(xiàn)幾個不同的教材版本，這樣不管是從教學(xué)人力、物力上說都是遠遠達不到要求的。第二，在課程設(shè)置上來說，在一堂課中，老師很難針對幾個不同層次的學(xué)生來進行分別授課，如果通過將教學(xué)內(nèi)容分成中、易、難幾個層次的方式來進行教學(xué)，則很難對幾個層次的學(xué)生進行區(qū)分，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏，從而不利于體育羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 科學(xué)化的考核標(biāo)準(zhǔn)尚未建立

實現(xiàn)高校體育羽毛球?qū)哟位虒W(xué)實踐，由于科學(xué)化的考核標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，從而為此方法的實現(xiàn)造成了一定程度的困難。就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，由于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這樣在考試的時候往往會按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)來進行考試；然而，如果實現(xiàn)層次化教學(xué)，那么通過單一化的考試標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)效果的評估，就很難滿足教學(xué)實踐的要求。從目前的教學(xué)形勢來看，由于層次化教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中還沒有一套成熟的教學(xué)方案和教學(xué)體系，那么考核標(biāo)準(zhǔn)的建立也就成為了一項很大的難題。

3 層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實踐思路

3.1 將學(xué)生按照層次進行分組

在羽毛球教學(xué)中，可以按照學(xué)生的水平來對學(xué)生進行科學(xué)化、層次化的分組，可以將學(xué)生分成初級組、中級組、高級組三個大組。對于初級組來說，學(xué)生大多都沒有羽毛球基礎(chǔ)，對于羽毛球練習(xí)的基本要領(lǐng)有一定程度的認識，但是對于相關(guān)技能和理論的認識還不夠深入，因此在教學(xué)中則應(yīng)該過多地進行基礎(chǔ)技能的練習(xí)和訓(xùn)練，初級組的學(xué)生占據(jù)學(xué)生總數(shù)的一小部分。對于中級組來說，他們具有較強求知欲望，對于羽毛球有很濃烈的興趣，同時也有較深的羽毛球基礎(chǔ)，對于他們而言具有較強的提升空間，中級組的學(xué)生占據(jù)了學(xué)生的大多數(shù)。對于高級組來說，這一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一般性的羽毛球練習(xí)技能，在平時的訓(xùn)練和練習(xí)過程中已經(jīng)初步具備了一定的專業(yè)性，在學(xué)生整體中占據(jù)了上游，這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的極少部分。只有對學(xué)生進行層次化分組，才能夠?qū)崿F(xiàn)有目的地教學(xué)實踐，從而提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

3.2 合理設(shè)計教材及課程設(shè)置

實現(xiàn)層次化教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的實踐，就要進行合理化地教材及課程的設(shè)計，以此來為教學(xué)活動的順利實現(xiàn)提供思路和對策[2]。首先，在教材的設(shè)置上，教師可自己來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生水平，來設(shè)計針對初級組、中級組、高級組學(xué)生的教材，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度的合理性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，要進行合理化的課程設(shè)置，可以通過開展小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)，讓同一層次的學(xué)生自由結(jié)成小組來進行羽毛球的練習(xí)，這樣能夠讓同一層次的學(xué)生在彼此的練習(xí)和訓(xùn)練中有較大的提高。實現(xiàn)層次化的教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置是提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 積極開展羽毛球教學(xué)實踐活動

積極開展羽毛球教學(xué)實踐活動，對于羽毛球水平較低的學(xué)生，可以多讓他們參加小組活動或班級活動，提升他們對于基本知識和技能的掌握；對于中等層次的學(xué)生，則可以讓他們多舉行班級之間的比賽，從而加深他們對于羽毛球的認識，從而熟練相關(guān)的技巧和能力；而對于高級組的學(xué)生來說，則可以讓他們多參加校級之間的羽毛球聯(lián)賽以及校運動會等，只有這樣才能夠進一步地提升他們的羽毛球水平，從根本上促進他們技能的提升。

3.4 實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)激勵機制

針對不同層次的學(xué)生建立層次化的激勵機制。第一，獎勵高級組，對高級組的學(xué)生進行教學(xué)拔高，傳授給他們較為專業(yè)的羽毛球知識和技能，讓他們感受到羽毛球這種體育項目的真實魅力，從而大大提升他們對于羽毛球的興趣和熱衷度。與此同時，還可以讓中級組和初級組來進行教學(xué)觀摩，從而找到不同組之間的差距，這在無形之中就能夠讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的差距，這對于高級組來說是很大激勵。

第二，激勵中級組，對于中級組的學(xué)生來說，他們的整體水平處于班級的中上游，對于他們進行適當(dāng)?shù)丶?，不僅僅會讓他們感受到較強的成就感，同時還會讓他們在潛意識里給初級組的學(xué)生進行示范，也加大了同組之間的競爭。實現(xiàn)對于中級組的激勵，能夠讓他們發(fā)揮個人的最大潛能，從而提升羽毛球練習(xí)技能，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

第三，關(guān)愛初級組，由于初級組的學(xué)生羽毛球水平相對來說較低，他們對于羽毛球的認識不足，從而導(dǎo)致他們對于羽毛球的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在這個時候，就應(yīng)該多對初級組的學(xué)生進行關(guān)注，多給予他們一些鼓勵，讓他們重塑自信。其次，還要給他們多進行指點，讓他們多掌握羽毛球的知識和聯(lián)系技巧，這樣能夠從根本上來提升他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)技能，從整體上來提升他們的體育素質(zhì)。

3.5 完善層次化的課堂評價機制

實現(xiàn)層次化的羽毛球教學(xué)評價，提升羽毛球教學(xué)效果。第一，要完善課堂評價的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，比如在評價中要包括對于羽毛球技術(shù)、考勤、體育素質(zhì)、理論考試等多項內(nèi)容的評價。第二，針對不同層次的學(xué)生來進行難度適中的評價。為每一個層次的學(xué)生來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)他們的能力、知識掌握情況、潛能等因素來進行個性化的評價，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)更好地教學(xué)。

4 結(jié)束語

層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實踐，對于深化高校體育素質(zhì)教育改革有著十分重要的意義。實現(xiàn)羽毛球的分層次教學(xué)，能夠滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而不斷地提升他們的羽毛球水平，提升體育素質(zhì)及能力。

[1]李鑫星.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[D].首都體育學(xué)院,2014.

[2]陳小蓮.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,22：109+111.

Practice of hierarchical teaching method in Badminton Teaching

RONG Hua
(Ma'anshan Teachers College, Ma'anshan Anhui 243041)

Badminton hierarchical teaching actively, can meet the learning needs of all levels of students, so as to constantly improve their ability of badminton, strengthen the sports level and quality. This article will focus on around the hierarchical teaching method for analysis, find the hierarchical teaching method in badminton teaching combining site, and provide ideas and Suggestions on how to develop teaching badminton level.

Badminton; Hierarchical teaching method; Physical education

G847

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.133

1672–7304(2016)05–0268–02

（責(zé)任編輯：張時瑋）

戎華（1982-），男，安徽和縣人，研究方向：羽毛球、網(wǎng)球。