“由繁入簡(jiǎn)”中藥制劑分析教學(xué)內(nèi)容梳理與完善

曹 帥

（亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽亳州 236000）

“由繁入簡(jiǎn)”中藥制劑分析教學(xué)內(nèi)容梳理與完善

曹 帥

（亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽亳州 236000）

中藥制劑分析是相關(guān)涉中藥專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)必修課程，對(duì)學(xué)生的中藥實(shí)踐與研究能力的提升具有重要作用。該門學(xué)科具有理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，不僅要求學(xué)生具備一定程度的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)其分析化學(xué)、鑒定試驗(yàn)?zāi)芰哂休^高要求。但現(xiàn)階段的中藥制劑分析教學(xué)仍多以“平鋪直敘”的形式開展課堂活動(dòng)，其實(shí)際性效果不佳。主要針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行中藥制劑分析教學(xué)的改進(jìn)研究，著重分析“由繁入簡(jiǎn)”的教學(xué)原則以及該原則指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容的梳理與完善策略，以期為中藥相關(guān)課程教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。

中藥制劑；由繁入簡(jiǎn)；教學(xué)分析

中藥制劑分析學(xué)的理論基礎(chǔ)包括中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等內(nèi)容，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確包括定型鑒別、含量測(cè)定等技術(shù)要求，并結(jié)合中藥制劑原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，是中藥專業(yè)發(fā)展的藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科[1-2]。該門學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多、繁雜的特征，學(xué)生不僅要對(duì)其進(jìn)行全面識(shí)記，還應(yīng)洞悉不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，建立科學(xué)、合理的認(rèn)知體系。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生中藥制劑分析的本質(zhì)性教學(xué)，必須將“知識(shí)內(nèi)容為核心”的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)內(nèi)容為中心”，通過教學(xué)內(nèi)容的梳理與完善教學(xué)，由繁入簡(jiǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平。

1 以內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)，開展簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)教學(xué)模式

中藥制劑分析中的教材知識(shí)點(diǎn)安排共有十章，章節(jié)的排列一般遵循“從制劑到標(biāo)準(zhǔn)制定”的過程順序，存在一定的邏輯性。在教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)置于各章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)講解上，忽略了教材整體結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在完成局部知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果的提升以及長(zhǎng)期性發(fā)展不利。對(duì)于中藥制劑分析學(xué)來說，中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定作為所有教學(xué)內(nèi)容的主體方向，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予其相應(yīng)的順序性結(jié)構(gòu)教學(xué)引導(dǎo)。例如，在中藥制劑分析的教材中，較為常見的章節(jié)結(jié)構(gòu)為：第一章——緒論；第二章～第八章——中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的鋪墊工作；第九章——制定中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的流程與方法。從教材結(jié)構(gòu)安排可知，教師在開展結(jié)構(gòu)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)首先對(duì)教材的各部分大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分與歸類，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)前明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)與途徑。其次，針對(duì)每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)下的各章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步結(jié)構(gòu)劃分，幫助學(xué)生建立更為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使其在學(xué)習(xí)以及溫習(xí)、實(shí)踐過程中能達(dá)到實(shí)時(shí)搜索、明確定位的水平。另外，在開展簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意遵循“輕重有序”原則，各部分結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的重要性與功能等應(yīng)同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)能安排得當(dāng)。建議結(jié)構(gòu)教學(xué)模式是幫助學(xué)生梳理繁雜知識(shí)點(diǎn)的奠基，同時(shí)也是在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的總結(jié)；其不僅有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體把握水平，對(duì)其建立完備、富有邏輯的知識(shí)體系也具有積極作用。

2 從課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，明確各章節(jié)間的聯(lián)系

在簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中藥制劑分析的認(rèn)知與應(yīng)用水平，教師還應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，明確各部分結(jié)構(gòu)之間、結(jié)構(gòu)與各章節(jié)之間，各章節(jié)內(nèi)部之間的聯(lián)系。一般來說，教師在陳列教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，容易出現(xiàn)“重歸納輕分析”的現(xiàn)象，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中無法真正理解結(jié)構(gòu)排列的意義，其知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建形同虛設(shè)。知識(shí)點(diǎn)的割裂在于更清楚地認(rèn)識(shí)知識(shí)的歸類與含義?？梢?，教師除了要幫助學(xué)生理清中藥制劑分析的各章節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、層級(jí)現(xiàn)象，還應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各章節(jié)間的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)設(shè)置的原因、可進(jìn)一步發(fā)展成為的形式等。在中藥制劑分析課程中，教師應(yīng)對(duì)中間八章知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、詳細(xì)、盡可能不存在錯(cuò)誤缺漏的藥品質(zhì)量觀念。例如，在中藥制劑分析的各章節(jié)中，以“中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的主導(dǎo)，分別以“名稱、處方、制造、性狀、鑒別、檢查、浸出物測(cè)定、含量測(cè)定、功能與主治、注意、規(guī)格、貯藏”為邏輯性框架，并進(jìn)而延伸出更為詳細(xì)、具體的知識(shí)點(diǎn)。其中，每部分框架之間均相互聯(lián)系、相互影響，如中藥性狀為中藥制劑鑒別的基礎(chǔ)，鑒別是制劑的目的，檢查是浸出物測(cè)定與含量測(cè)定的必要前提，所有制劑的實(shí)踐又是得出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有序步驟?？偠灾挥惺箤W(xué)生充分了解各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，才能使其學(xué)有所值，才能使所學(xué)真正成為所用。

3 觀察教學(xué)效果，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

從上述討論可知，中藥制劑分析教學(xué)的內(nèi)容梳理既要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)同步重視龐大的知識(shí)點(diǎn)體系結(jié)構(gòu)的分化及結(jié)構(gòu)間聯(lián)系的教學(xué)，在充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上完善體系的構(gòu)架，才能真正達(dá)到中藥教學(xué)的本質(zhì)目的。此外，在“由繁入簡(jiǎn)”的教學(xué)模式中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，若學(xué)生在任何一個(gè)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在疑慮，都將影響其整體認(rèn)知與應(yīng)用水平。對(duì)此，建立以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于保證中藥制劑分析教學(xué)的效果，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與調(diào)查，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成中藥制劑分析的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)問題，并在脫離教材的情況下建立中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，從測(cè)試與調(diào)查結(jié)果得出教學(xué)有效性水平。另外，在評(píng)價(jià)過程中，還可增加學(xué)生對(duì)“由繁入簡(jiǎn)”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及成效的評(píng)價(jià)，并根據(jù)所有調(diào)查與評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)模式的靈活調(diào)整，以進(jìn)一步促進(jìn)中藥制劑分析教學(xué)的有效發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，中藥專業(yè)涉及的原理性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)較為龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆、記憶效果差、學(xué)習(xí)效率低、應(yīng)用能力差等現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，“由繁入簡(jiǎn)”，以結(jié)構(gòu)教學(xué)的形式幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如此才能促進(jìn)中藥制劑分析教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 李彧，劉永靜，林曉.中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，（6）：457-458.

“From Complex to Simple” Traditional Chinese Medicine Preparation Analysis and Improvement of Teaching Content Comb

Cao Shuai

formulation analysis medicine is medicine related professional disciplines involved in the basic required courses，practice and research of traditional Chinese medicine to enhance the ability of students to play an important role.The discipline has characterized the unity of theory and practice，not only requires students to have a certain degree in pharmacy theoretical basis，but to have a high demand for its chemical，qualifi cation test capability analysis.But Chinese medicine teaching analysis at this stage is still more to “bland” in the form of classroom activities，its practical effect is poor.This paper studies Chinese medicine to improve the teaching of analysis for this phenomenon，analyzes the “from complex to simple” principle and the principle of teaching under the guidance of teaching content and improve the carding policy，in order to provide reference for the development of teaching Chinese medicine courses.

Chinese medicine；from complex to simple；teaching analysis

G642.4；TQ460-4

A

1003-6490（2016）01-0103-02

2016-01-18

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目：卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃（編號(hào)：2014ZJJH051）；亳州師范高等?？茖W(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目：藥物分析技術(shù)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

曹帥（1985—），男，安徽亳州人，講師，研究方向?yàn)榛づc制藥。