理工專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育思考與探討

靳清賢，楊清香

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院， 河南　鄭州　450000)

?

理工專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育思考與探討

靳清賢，楊清香

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院， 河南鄭州450000)

對理工科高校專業(yè)教學(xué)現(xiàn)行狀況進行思考，探討人文教育在理工專業(yè)技術(shù)教學(xué)中的重要性，以及目前存在的問題和解決辦法。探尋高校素質(zhì)教育開展可以采用的手段和措施，鼓勵師生將科學(xué)知識和人文素養(yǎng)融合為一體，同時提升培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高度，為國家和社會培養(yǎng)所需的高等人材。

理工科；教學(xué)；人文；素質(zhì)教育

教育，無論是高等教育，研究生教育抑或中學(xué)教育，知識的傳授固然重要，但是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和熏陶也同樣重要。但是我們的學(xué)校，尤其是理工科普通高校，并未能讓科技知識的傳授與人文素質(zhì)的熏陶結(jié)合起來。課堂上通常是填鴨式給學(xué)生灌輸理工技術(shù)專業(yè)知識，且導(dǎo)致課堂知識吸收低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。其實我們的教學(xué)或者培養(yǎng)在一定程度上缺乏人文素質(zhì)教育的融合，當(dāng)然我們更加缺少人文與科學(xué)并舉的大家名師，因此很有必要呼吁，要做到真正的“教書”“育人”。給學(xué)生專業(yè)知識成長的同時，人文素質(zhì)教育不可或缺，同時師生上下都應(yīng)該增加自身人文素養(yǎng)的積淀和傳導(dǎo)，這樣或許才能培養(yǎng)出更好的人才。

1　理工課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

高校理工專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，多半存在課堂效率低下，學(xué)生“吸收消化”不良，導(dǎo)致課堂教學(xué)未能轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能提升的現(xiàn)象。這樣就表現(xiàn)為學(xué)生對專業(yè)技術(shù)知識不感興趣而默然，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象；此外還存在對專業(yè)認識淺薄、模糊的現(xiàn)象。究其原因，首先是授課老師未能從較高水平和角度對專業(yè)課有深入的把握，不能給課堂呈現(xiàn)精彩的講解；其次應(yīng)該是課堂教學(xué)僅僅停留在知識的灌輸，授課內(nèi)容單調(diào)無趣，缺乏寬廣的知識融合，尤其缺乏人文及技能素質(zhì)傳授的貫穿。那么存在這些問題的理工類專業(yè)教師應(yīng)該認真的思考以下幾個方面的問題[1]

1.1專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容缺乏人文素質(zhì)教育的融合

任何一門專業(yè)知識和專業(yè)技能都不是孤立的，它必然會包涵和結(jié)合多門多種知識。一門文科類專業(yè)也需要理工技術(shù)的佐證和支撐。同樣，一門融合人文素質(zhì)思想和內(nèi)容的理工科專業(yè)和課程一定更加豐富飽滿和深受喜愛。然而大多數(shù)教師在授課的同時，往往是單調(diào)的專業(yè)知識講述，公式的演練板書，缺乏講授技巧的同時，也缺乏人文知識的穿插結(jié)合。科學(xué)與文學(xué)的結(jié)合常常是令人興奮的。我國氣象學(xué)奠基人竺可楨曾提到《涼州詞》中的一句“黃河遠上白云間”，認為涼州、玉門關(guān)一帶不應(yīng)有黃河之景出現(xiàn)，從地理、氣候來看，詩人描繪的應(yīng)該是春季黃沙漫天的情景，所以詩句應(yīng)改為“黃沙直上白云間”。其實許多科學(xué)詞語已經(jīng)用在了文學(xué)的精確表達上，比如，物理學(xué)上的“升華”，聲學(xué)上的“共鳴”，化學(xué)上的“結(jié)晶”，知識點的人文闡發(fā)，一定能激發(fā)和活躍課堂，起到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

1.2專業(yè)教師對專業(yè)知識的認知高度需要進一步提升

在許多理工類學(xué)校的專業(yè)介紹中，大都體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。站在人才培養(yǎng)的角度，尤其在我國要成為創(chuàng)新性大國的高度上，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)該提倡培育未來行業(yè)的骨干，甚至領(lǐng)軍人才。有了這樣一個高度，那么在專業(yè)課講授時，老師和學(xué)生都應(yīng)該對專業(yè)范圍內(nèi)的技術(shù)知識有精確的把握；要培養(yǎng)行業(yè)的領(lǐng)軍人才，老師和學(xué)生除了對專業(yè)知識熟練掌握外，還要對行業(yè)未來有開拓創(chuàng)新精神，這樣就必然要求專業(yè)課教師有更高的專業(yè)素質(zhì)。

1.3給學(xué)生闡明專業(yè)的未來趨勢和價值

擔(dān)授專業(yè)課的老師應(yīng)該加強自身對本專業(yè)的認識和理解，而且需要不斷的深化。有的教師對專業(yè)認知非常低淺，甚至滯留在過去專業(yè)初建的認知起點，未能及時跟上現(xiàn)實專業(yè)發(fā)展的腳步，缺乏對社會企業(yè)的了解，滯后于實際發(fā)展，就更談不上對未來專業(yè)科技前沿的了解了。這或許也說明教師未能做到“教學(xué)相長”這一教學(xué)古訓(xùn)。這樣的“古老”認知恐怕給學(xué)生傳授的專業(yè)價值就難免低下了。由此，一些理工科院校的專業(yè)實踐課程，就應(yīng)該讓學(xué)生接觸高精尖的領(lǐng)頭羊企業(yè)，而參觀那些低能落后，甚至即將被淘汰的企業(yè)，不但不能給學(xué)生帶來專業(yè)知識上的提升，反而會給學(xué)生造成“前途渺?！钡睦斫庹`區(qū)。

2　讓人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)走進理工專業(yè)課堂

基于上述理工專業(yè)教學(xué)中存在的這些問題，作者有以下幾點認識和探討。

2.1教師也應(yīng)提高自身專業(yè)和人文素養(yǎng)

俗話說的“教學(xué)相長”、“三省其身”都是教導(dǎo)我們，不要停滯學(xué)習(xí)，加快提高自身的腳步，保持與時代同步。同時提升教師自身的專業(yè)知識和認知外，理工科專業(yè)教師還應(yīng)提高自身人文素質(zhì)。這樣的知識融合穿插到課堂中，會給枯燥的理工專業(yè)課課堂帶來趣味性和好評，甚至有意想不到的效果。比如化學(xué)課程中很多知識都涉及了諾貝爾化學(xué)獎，那么在這些獲諾獎的知識點講解上，教師應(yīng)當(dāng)可以充分挖掘相關(guān)知識或故事，探討我們國家對諾獎的關(guān)注和獲得，把這些內(nèi)容引入到課堂中，改善課堂內(nèi)容的單調(diào)性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操和科研興趣。其實知識之外的素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在清華大學(xué)某年的研究生入學(xué)考試中曾出現(xiàn)關(guān)于近年來諾貝爾化學(xué)獎得主成就的考題，這充分體現(xiàn)出在未來研究人員的選拔上對科研素養(yǎng)的要求[3]。

一些深受學(xué)生喜愛的老師，除了他專業(yè)知識過硬之外，他一定還是一個素質(zhì)教育者。浙江大學(xué)的鄭強教授就是較為著名的例子，他不僅是高分子科研領(lǐng)域的科學(xué)家，他還是教育家，他的書法和歌聲一樣美妙，他的課堂或是報告無不是座無虛席，掌聲雷動！作者認為應(yīng)該倡導(dǎo)老師定期地閱讀精品和經(jīng)典書籍，加強自身熏陶。同時定期開設(shè)針對所有在崗教師素質(zhì)教育的培訓(xùn)，而不僅僅是對新上崗的青年老師，畢竟所有的教師都應(yīng)該堅持提高自身，與時俱進。

2.2加強專業(yè)輔導(dǎo)，與學(xué)生保持即時溝通

大學(xué)輔導(dǎo)員制度和軍隊教導(dǎo)員制度一樣的重要，思想高度決定未來上升高度和勝敗關(guān)鍵。筆者認為高校輔導(dǎo)員除了肩負學(xué)生思想生活輔導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)輔導(dǎo)，增強專業(yè)認知。輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)該擴容，設(shè)立兼職輔導(dǎo)員，邀請校內(nèi)有較高專業(yè)水平和修養(yǎng)的老師擔(dān)當(dāng)，也可以利用大學(xué)城集中的資源優(yōu)勢，聘請外校知名專業(yè)老師，這樣能給學(xué)生更多專業(yè)上的教育。同時也可以拓展社會精英、企業(yè)家擔(dān)任課外輔導(dǎo)員。俗話說，聽君一席話，勝讀十年書，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織更多的機會讓學(xué)生接觸到能講“一席話”的大家，成功人士和社會精英的言傳身教能給他們帶來知識之外的正能量。作者走訪企業(yè)發(fā)現(xiàn)，一些成功的企業(yè)家是渴望到高校交流的，只是缺乏機會。

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)也許還停留在開展座談會和班會的層面上，但是學(xué)生的日常疑惑或許缺乏專職解答的途徑。現(xiàn)代發(fā)達的通訊技術(shù)給我們提供了方便的交流平臺，只要加以利用，學(xué)生們立刻能感受到巨大的人文關(guān)懷。筆者認為應(yīng)當(dāng)全方面開通QQ群，微信群，發(fā)布信息和交流溝通平臺，利用即時通訊工具，做到即時輔導(dǎo)！當(dāng)然現(xiàn)代的信息社會也極大地分散了學(xué)生過多的精力和時間，因此我們也應(yīng)該提倡，保持網(wǎng)絡(luò)溝通，但不沉溺于網(wǎng)絡(luò)。因此可以倡導(dǎo)固定時間的讀書會，讓大家閱讀精品，交流經(jīng)典，做到課外提升自身。

2.3推進人文素質(zhì)教育基地和課程、課堂建設(shè)

素質(zhì)的教育，非一朝一夕之功，需要長久地不間斷地開展，而且需要多種手段并用，當(dāng)然課堂教育和引導(dǎo)仍是主要渠道。但人文類課程在很多理工科高校中大多數(shù)是選修課，即便如此，一些理工院校開設(shè)的人文素質(zhì)教育選修課程也不是十分豐富，甚至有一定程度的缺乏，能開設(shè)人文與科學(xué)融合的選修課就更加少之又少了。雖然我們國家提倡素質(zhì)教育，也進行了多年，但仍需鞏固。因此，作者呼吁理工科高校，尤其是非重點的普通理工類大學(xué)，應(yīng)該向重點理工科大學(xué)學(xué)習(xí)。在這方面，很多985高校定期開展的人文大講堂是十分成功的，如：東南大學(xué)、北京理工大學(xué)等。

2.4加強專業(yè)的實踐教育

專業(yè)技能的教育離不開實踐，因此在理工科專業(yè)培養(yǎng)上，除了安排與課程相配套的專業(yè)實驗之外，還應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)實訓(xùn)，鼓勵建設(shè)專業(yè)開放實驗室，讓學(xué)生在掌握理論的同時，能接觸實踐，從而鞏固理論。此外，應(yīng)當(dāng)按照更多的專業(yè)實踐，深入到企業(yè)前線，讓學(xué)習(xí)和實際結(jié)合起來，而不至于產(chǎn)生課本教育嚴重落后實際生產(chǎn)的脫節(jié)現(xiàn)象。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵理工高校的師生走出去，鼓勵優(yōu)秀的企業(yè)走進來。穿插互動，必然會帶來思想的火花和創(chuàng)造的動力[4]。

3　結(jié)　語

世界知名高校耶魯大學(xué)曾對教育有如此定義，本科教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問題的能力，讓其自由發(fā)揮個人潛質(zhì)，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。與發(fā)達國家的教育理念相比，我們還有一定的差距，但我們相信，隨著我國高等教育的發(fā)展，這個差距正在逐步縮小，作者也希望我們的專業(yè)教育能有質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神，使之成為國家亟需的棟梁之才，為實現(xiàn)我們國家從制造大國向創(chuàng)新大國邁進而貢獻我們的力量。

[1]靳清賢，閆福豐，王明花，等.對有機化學(xué)的教學(xué)思考與課堂實踐探討[J].化學(xué)教育，2014,35(8):14-16.

[2]何文玲.論理工類高校的美育與素質(zhì)教育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007(2)：72-74.

[3]朱國權(quán).教師素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005(1)：81-83.

[4]董寶平.在化學(xué)教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)教育的實踐[J].化學(xué)教育，2008,29(9):36-37.

Reflection and Thinking on the Humanistic Quality Education in the Teaching of Science and Technology

JINQing-xian,YANGQing-xiang

(Department of Material and Chemical Engineering, Zhengzhou University of Light Industry, Henan Zhengzhou 450000, China)

The current situation of the professional teaching in science and engineering colleges was thought over, the importance of humanistic education and existing problems and solutions in the professional teaching were discussed. The means and measures which would be developed and employed in the college quality education were explored. The education method of fusion of scientific knowledge and humanistic quality should be encouraged, and the college should enhance education of professional and technical personnel and produce excellent talents for country and society.

science and technology; teaching; humanistic; quality education

靳清賢(1979-)，男，鄭州輕工業(yè)學(xué)院校聘教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：有機超分子化學(xué)。

G641

A

1001-9677(2016)07-0225-02