醫(yī)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性和對(duì)策

谷惠敏

（商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，476100）

醫(yī)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性和對(duì)策

谷惠敏

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，476100）

信息技術(shù)催生網(wǎng)絡(luò)媒介傳播時(shí)代的到來(lái)，作為醫(yī)學(xué)生同樣受到媒介環(huán)境的演化而呈現(xiàn)出不同思維模式、行為習(xí)慣及人際交往等問(wèn)題。高等院校教育管理者在迎接新媒介傳播環(huán)境的挑戰(zhàn)中，對(duì)于醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備那些媒介素養(yǎng)，應(yīng)該如何促進(jìn)醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。本文將就此問(wèn)題展開(kāi)專門闡述。

醫(yī)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；現(xiàn)實(shí)訴求；教育策略

網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的到來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的立體化傳播形態(tài)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了重要影響，尤其表現(xiàn)在價(jià)值取向、思維習(xí)慣、認(rèn)知方式、職業(yè)態(tài)度等方面。當(dāng)然，在這些綜合性網(wǎng)絡(luò)空間里，既有豐富的醫(yī)療信息資源，有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識(shí)，還有裹挾著負(fù)面的不利信息，影響和干擾了醫(yī)學(xué)生正確的醫(yī)學(xué)服務(wù)意識(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下不同信息的選擇、理解和運(yùn)用，反映了醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的媒介素養(yǎng)。作為大學(xué)生群體中的一部分，醫(yī)學(xué)生在承擔(dān)救死扶傷神圣使命的過(guò)程中，迫切需要從網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中，擺正態(tài)度，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生客觀、正確的對(duì)待職業(yè)和生活。

1　網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

對(duì)于每一個(gè)人都受到媒介的影響，而對(duì)于媒介素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最早源自西方教育工作者的一種教育主張。如通過(guò)課程教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成正確的媒介批判意識(shí)，能夠正確識(shí)別和抵御大眾傳媒對(duì)其思想、意識(shí)、行為的不良影響。隨著西方社會(huì)教育學(xué)者對(duì)媒介素養(yǎng)的不斷研究，逐漸形成了以甄辨與選擇、解讀與批判、賦權(quán)與使用等研究范式，促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育理論的日趨豐富。媒介素養(yǎng)在我國(guó)的傳播和發(fā)展，最早出現(xiàn)在卜衛(wèi)撰寫的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》中，文章提出媒介素養(yǎng)包括四個(gè)層面內(nèi)涵，一是媒介基礎(chǔ)知識(shí)及使用方法；二是媒介批判的意義和價(jià)值；三是媒介傳播的知識(shí)與技巧；四是利用媒介傳播的方法等。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)理論的不斷引入和發(fā)展，特別是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境的日益成熟，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建適宜的網(wǎng)絡(luò)媒介教育體系，特別是基于網(wǎng)絡(luò)傳播效度而提出的科學(xué)的教育思想和方法，迫切需要從現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，就多元化信息進(jìn)行客觀的審視和建構(gòu)，改善媒介傳播生態(tài)環(huán)境。其主要內(nèi)容包括，一是幫助網(wǎng)民形成正確的網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知；二是提升網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介信息的理性批判力；三是幫助網(wǎng)民從現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中發(fā)展自我。

2　網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響及必要性

醫(yī)學(xué)生與其他大學(xué)生群體一樣，在網(wǎng)絡(luò)使用及醫(yī)學(xué)教育中都面臨著相似的媒介素養(yǎng)缺失難題。對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)，有助于提升自身的社會(huì)化程度，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，不僅影響身心健康，還誘發(fā)各類行為障礙問(wèn)題，如缺乏社會(huì)適應(yīng)性、時(shí)間管理效率不高、職業(yè)專注度不夠等。同時(shí)，長(zhǎng)期的、不合理的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體帶來(lái)自控力的負(fù)面影響，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失序、自我控制力降低，產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤、導(dǎo)致自我角色認(rèn)同混亂，嚴(yán)重者產(chǎn)生心理畸形問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)類院校，醫(yī)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，對(duì)文化娛樂(lè)類課程開(kāi)設(shè)相對(duì)較少，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及內(nèi)心苦悶無(wú)法獲得有效釋放。有些醫(yī)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交際來(lái)虛構(gòu)角色，參與到網(wǎng)絡(luò)交流中，來(lái)降低自我焦慮感和孤寂感，但這種隱匿方式，很容易影響醫(yī)學(xué)生的人際交往能力，特別是社會(huì)適應(yīng)性變差，產(chǎn)生社交疏離感。還有一些醫(yī)學(xué)生因長(zhǎng)期接觸各類病人，在各類生理負(fù)面環(huán)境下由此產(chǎn)生的職業(yè)認(rèn)知倦怠也是突出問(wèn)題。從現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)媒介行業(yè)缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德體系，使得網(wǎng)絡(luò)空間充斥一些非理性、虛假的信息，這些信息的傳播，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的思維模式、職業(yè)觀念、行為準(zhǔn)則也將產(chǎn)生不利影響。如一些關(guān)于醫(yī)患糾紛的報(bào)道，在失去應(yīng)有的“理”、“德”、“度”等情況下，其負(fù)面影響所帶來(lái)的醫(yī)學(xué)生內(nèi)心的不安定性，從而讓醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生恐慌或職業(yè)畏懼感，增加了醫(yī)學(xué)生的精神壓力。

據(jù)北京大學(xué)醫(yī)改專家李玲教授調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)每年培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生超過(guò)60萬(wàn)人，但最終選擇醫(yī)學(xué)職業(yè)的不足20%。作為醫(yī)學(xué)人才，在經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)后大量流失的現(xiàn)象，不僅給醫(yī)學(xué)院校造成了培養(yǎng)成本的浪費(fèi)，也不利于提升醫(yī)學(xué)教育整體質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的職業(yè)責(zé)任，應(yīng)該塑造積極的良好的醫(yī)學(xué)形象，應(yīng)該具備正確的職業(yè)認(rèn)同，能夠客觀、批判性的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)媒介的無(wú)序傳播及負(fù)面影響，應(yīng)該能夠從自我調(diào)整中提升自我綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育和研究，不僅是優(yōu)化我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才發(fā)展的重要任務(wù)，也是培育良好醫(yī)療風(fēng)貌，推進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科健康發(fā)展的必然選擇。

3　構(gòu)建醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的對(duì)策

3.1設(shè)置網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)課程，促進(jìn)本學(xué)科建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是一項(xiàng)認(rèn)知技能教育過(guò)程，并非簡(jiǎn)單的擴(kuò)充一些知識(shí)，引入一些常識(shí)性文化，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，個(gè)體如何從文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)優(yōu)化與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，促進(jìn)自身網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知及網(wǎng)絡(luò)技能的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育工作，不能依賴傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，要從醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知實(shí)際調(diào)查中，選擇最適宜、最貼近醫(yī)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠從中感受到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的意義和價(jià)值。如通過(guò)滲透計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段，讓醫(yī)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)工具的認(rèn)知及實(shí)踐操作中，掌握對(duì)專業(yè)知識(shí)的檢索和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和使用習(xí)慣。如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)課程、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)道德等講座，梳理和搜集網(wǎng)絡(luò)信息理論素質(zhì)和技術(shù)知識(shí)；在網(wǎng)絡(luò)資源利用方法上，教師可以針對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主檢索信息，幫助學(xué)生解決利用網(wǎng)絡(luò)難題；在養(yǎng)成批判性網(wǎng)絡(luò)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的繁雜性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析、討論、交流、評(píng)價(jià)中，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨析力。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)約束體系，實(shí)現(xiàn)堵之有度

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育不能一味的封堵，而是要疏導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好責(zé)任管理，特別是做好校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作，確保校園網(wǎng)絡(luò)安全、可控、可管。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)約束機(jī)制，從提升醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為自律能力上來(lái)形成有效的制約空間，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)成。如開(kāi)展校園網(wǎng)BBS實(shí)名制管理，加快制定信息防范措施，特別是對(duì)于有害信息的刪除工作予以高度重視，嚴(yán)格開(kāi)展有害信息的蔓延、失控；加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化，搭建學(xué)生網(wǎng)上課堂，從信息反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)中完善網(wǎng)絡(luò)資源管理，為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)；對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地的監(jiān)管，引入智能化網(wǎng)絡(luò)媒介管理系統(tǒng)，確保校園網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)環(huán)境的規(guī)范、有序、穩(wěn)定、可靠。

4　結(jié)語(yǔ)

以信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境的形成，對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)等方面來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新，特別是對(duì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的積極謀劃，亟需從網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐中，來(lái)推動(dòng)廣大醫(yī)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)。近年成立的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)辟謠平臺(tái)，從提升網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)展的連續(xù)性、可擴(kuò)展性、異構(gòu)性和安全性上，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有序發(fā)展做出了有益探索，也為打造中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)造了有利環(huán)境。然而，針對(duì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境的頂層設(shè)計(jì)，在貫穿實(shí)施中要從技術(shù)上、制度上給予保障，特別是對(duì)于廣大網(wǎng)民，更要從自我網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升上，來(lái)強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的全面審視，將“疏”與“堵”結(jié)合起來(lái)，共同搭建促進(jìn)醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的協(xié)作平臺(tái)。

Necessity and Countermeasures of medical students to carry out the network media literacy education

Gu Huimin
（Shangqiu Medical College，476100）

Information technology has spawned the arrival of the era of Internet media communication，as a medical student is also subject to the evolution of the media environment，showing a different mode of thinking，behavior habits and interpersonal relationships and so on. In the challenges of the new media communication environment，the educational management of the higher education institutions should have the media literacy，and how to promote the medical students' media literacy education.This article will launch a special exposition on this issue.

medical students；network media literacy；practical demands；educational strategy

河南省衛(wèi)計(jì)委醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：Wjlx2015173）

［1］ 趙丁海，喬學(xué)斌.網(wǎng)絡(luò)媒體在醫(yī)療糾紛報(bào)道中道德失范及對(duì)策探究［J］. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2013（05）.

［2］ 張佳瑩.新媒體環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育［J］. 新媒體研究. 2016（12）.