微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

金 璇（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

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微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

金 璇
（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，受到越來越多的人關(guān)注和重視，開始逐步應(yīng)用到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并受到了一致的好評(píng)。在高校課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠?yàn)檎n程教學(xué)帶來更多的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣，是新時(shí)期背景下一種切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，值得在高校課堂教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；大學(xué)課堂教學(xué)；信息技術(shù)；大學(xué)生

微課在教育活動(dòng)中的應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，科技的快速發(fā)展已經(jīng)逐漸將我們推入了一個(gè)不可思議的時(shí)代，在課堂教學(xué)中，不必單單依靠黑板和粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以通過微課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的資源，帶來更多的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。但是在當(dāng)前的高校課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教育模式，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力展開課堂教學(xué)活動(dòng)，切不可盲目而為之。在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及課程教學(xué)的內(nèi)容，靈活借助微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮微課的價(jià)值和作用，在充分激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課針對(duì)性較強(qiáng)、微小以及時(shí)間較短等優(yōu)勢(shì)，提升高校課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。本篇文章主要結(jié)合當(dāng)前高校課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)微課高校課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1　微課的內(nèi)涵

微課是顯示流媒體在知識(shí)或教學(xué)形式，是一個(gè)相對(duì)較短的但相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)［1］。微課主要是通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成最大的教學(xué)效果，微課的核心內(nèi)容為課堂教學(xué)視頻或者一些案例片段，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的知識(shí)接收平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的影響［2］。

2　微課在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)的的方式；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；提高課堂教學(xué)資源的使用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的價(jià)值等方面的價(jià)值。

2.1輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式用時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，教師的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，同時(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不同，對(duì)于知識(shí)的接收能力也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，但是很多教師在課堂教學(xué)中，會(huì)采用“一刀切”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不到新知識(shí)而一些學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的局面。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

很多高校的學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力較差的問題，高校學(xué)生的這一特點(diǎn)也能夠直接影響高校學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。微課在高校課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，借助微課任何地點(diǎn)、任何方式以及任何時(shí)間等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3提高課堂教學(xué)資源的使用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的價(jià)值

微課在高校課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)的課程資源的使用率。在開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)中與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使高校課堂教育能夠更加全面、具體而生動(dòng)，展現(xiàn)高校教育的價(jià)值和開放性特點(diǎn)。

3　微課在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠使高校學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的大致了解，是高校學(xué)生技能知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生不清楚的問題可以進(jìn)行課前標(biāo)注，提出問題，這種方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富含針對(duì)性，提升微課教學(xué)的總體質(zhì)量，從而使高校學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3.2課中指導(dǎo)

課堂教學(xué)指導(dǎo)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能水平的提升具有重要的影響［3］。結(jié)合學(xué)生未來工作的真實(shí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生迅速集中自己的注意力，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)氣氛學(xué)生未來工作實(shí)際，結(jié)合自己將來的工作內(nèi)容，崗位的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。比如教師教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)雙方商務(wù)談判的場(chǎng)景，然后要求學(xué)生借助英語進(jìn)行專業(yè)談判。同時(shí)也可以結(jié)合小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)，提升教學(xué)實(shí)踐的效果。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要為學(xué)生未來的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課后復(fù)習(xí)

正如孔子所言：“溫故而知新”。在高校課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。微課在高校課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能夠提升高校學(xué)生的課后復(fù)習(xí)興趣，使高校學(xué)生能夠具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并通過長(zhǎng)時(shí)間的課后復(fù)習(xí)，形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)設(shè)有專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問題指導(dǎo)等形式。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，可以借助微課復(fù)習(xí)模式，重溫課堂教學(xué)內(nèi)容，更加深入的掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

4　結(jié)束語

微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)的的方式；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；提高課堂教學(xué)資源的使用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的價(jià)值等方面的價(jià)值。在借助微課教學(xué)模式開展高校課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，要注意將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課教學(xué)模式相結(jié)合，結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，帶來無限的方便學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能水平快速提升，為高校學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李海娟.顛倒課堂模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程為例［D］.武漢: 華中師范大學(xué)，2014.

［2］林如軍.引微課入課堂教學(xué) 建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源 創(chuàng)信息化教學(xué)平臺(tái)——記2014年寧波市電工電子專業(yè)“三新”活動(dòng)［J］. 職業(yè)教育（中旬刊）， 2015（04）: 45-47.

［3］上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《PS圖像處理》選修課為例［D］.金華: 浙江師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：吳 芳）

中圖分類號(hào)：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 160

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0341–02

*基金項(xiàng)目：本文是《基于多媒體技術(shù)的微課教學(xué)資源開發(fā)研究策略》云南省教育廳科學(xué)研究基金，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014Y526。

作者簡(jiǎn)介：金璇（1982-），女，遼寧撫順人，講師，研究方向：漢語言文字、語言學(xué)方向。

The application of micro class in university classroom teaching

JIN Xuan
（Western yunnan normal university of science and technology， Lincang Yunnan 677000）

Abstract:Micro class as a new mode of teaching， more and more people pay attention to and attention，begin to gradually applied to the teaching activities， and by the consistent high praise. In university classroom teaching activities of small class teaching mode， can bring more resources for teaching， bring more fun for students' learning， is a kind of practical background in the new period of classroom teaching mode， is worth to be widely and application in classroom teaching in colleges and universities.

Keywords:Micro teaching； The university classroom teaching； Information technology； College students'