以“閱讀節(jié)”為平臺(tái)，構(gòu)建幼兒園閱讀文化特色

楊立群+卜婷婷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀中明確提出：要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中指出：倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第十五幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）開園初就確立了以“讓閱讀成為一種習(xí)慣”為辦園特色，通過(guò)品牌節(jié)日閱讀節(jié)的建立，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍，搭建各種閱讀平臺(tái)，倡導(dǎo)孩子、老師、家長(zhǎng)都積極參與閱讀活動(dòng)，開展閱讀交流，讓閱讀真正成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，構(gòu)建幼兒園閱讀文化特色。為了創(chuàng)建書香園所，在每年的4月23日“世界讀書日”期間，我園開展以“書香滿園，沁潤(rùn)童年”為主題的一系列閱讀節(jié)活動(dòng)，在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建幼兒園閱讀文化特色，打造書香園所。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，讓幼兒園成為書香園所

閱讀環(huán)境影響著一個(gè)人的閱讀狀態(tài)，閱讀教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。所以，我們從營(yíng)造閱讀氛圍入手，將閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)伸向幼兒園的每個(gè)角落，努力讓書香彌漫在孩子們生活的時(shí)空。

1.打造閱讀文化墻，傳遞閱讀理念

我們將幼兒園三層的走道分三個(gè)主題打造成了閱讀文化墻，一樓的主題為“讀書好”，將一些有關(guān)閱讀的名人名言進(jìn)行張貼，讓孩子明白閱讀的好處;二樓的主題是“好讀書”，向家長(zhǎng)和孩子們介紹一些好的閱讀方式，讓孩子愛上閱讀;三樓的主題是“讀好書”，向家長(zhǎng)和孩子們推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子在書香中健康成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀文化墻的打造，讓幼兒園的閱讀教育理念深入家長(zhǎng)和孩子的心田，讓閱讀活動(dòng)像呼吸一樣自然。

2.創(chuàng)建讀書閱覽室，營(yíng)造讀書氛圍

為了讓孩子們的閱讀活動(dòng)更豐富、更有效，我們創(chuàng)建了專門的讀書閱覽室和繪本閱讀開放區(qū)。在讀書閱覽室中，有上千冊(cè)不同風(fēng)格、不同題材的優(yōu)秀兒童書，并制訂了各班閱讀時(shí)間表，讓孩子們盡情地在書海中徜徉，享受閱讀的快樂(lè)。在幼兒園的每個(gè)角落我們都創(chuàng)建了閱讀開放區(qū)，放上精美有趣的兒童繪本書，擺上幾把小凳子，就成為了孩子的閱讀樂(lè)園，孩子隨時(shí)都能自由地進(jìn)行閱讀，也能和父母一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒園充滿了濃濃的書香氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀展示區(qū)，展現(xiàn)活動(dòng)風(fēng)采

為了更好地配合閱讀節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，我們還創(chuàng)設(shè)了閱讀展示區(qū)，在幼兒園大廳，就有閱讀節(jié)的海報(bào)，有閱讀節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)的介紹，還有閱讀節(jié)活動(dòng)的倡議書，讓家長(zhǎng)、老師和孩子一進(jìn)幼兒園就能感受到閱讀節(jié)活動(dòng)的豐富，激發(fā)參與閱讀活動(dòng)的興趣。每個(gè)班級(jí)都有一塊閱讀節(jié)活動(dòng)的展示墻，上面有孩子的手工作品，如自制圖書、書簽等;有各項(xiàng)活動(dòng)的資料，如書香家庭的評(píng)選材料、繪本表演的照片等;還有各項(xiàng)比賽活動(dòng)的公布，如講故事比賽、兒歌朗誦比賽結(jié)果等，全方位地展示閱讀節(jié)各活動(dòng)的開展情況，讓孩子感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，享受活動(dòng)成果的成就感。

二、創(chuàng)新閱讀形式，讓幼兒在書香中快樂(lè)成長(zhǎng)

在閱讀節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，開展了不同形式、不同內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，讓幼兒感受閱讀之美，盡享讀書之樂(lè)。

1.午間靜分享

每天午睡前十分鐘，是老師和孩子們的“午間靜分享”時(shí)間，孩子們安靜地躺在自己的小床上，老師拿出圖畫書，給孩子們朗讀奇妙的童話故事、有趣的幼兒故事等，師生一起徜徉在圖畫書的美妙世界中，一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，讓孩子們伴隨著老師精彩紛呈的故事入睡，是一件多美好的事情??！

2.繪本秀劇場(chǎng)

為了讓孩子們能大方表達(dá)、自信表現(xiàn)，我園搭建了“繪本秀劇場(chǎng)”這樣一個(gè)表現(xiàn)平臺(tái)，劇場(chǎng)在閱讀節(jié)期間每周開放一次，班級(jí)輪流來(lái)進(jìn)行繪本表演，演出前的舞美、道具、彩排等都由家長(zhǎng)和孩子、老師一起合作完成。繪本秀劇場(chǎng)成為了孩子們交流表達(dá)的平臺(tái)，也成為了幼兒園展現(xiàn)閱讀特色活動(dòng)的平臺(tái)。

3.快樂(lè)吟誦調(diào)

每天中餐前十分鐘，就是快樂(lè)吟誦調(diào)時(shí)間，在這里，老師和孩子們會(huì)一起吟誦《三字經(jīng)》《大學(xué)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，也會(huì)一起朗誦富有童趣的兒童詩(shī)，還有古詩(shī)詞等，每到這個(gè)時(shí)候，各個(gè)教室都傳送出瑯瑯讀書聲。

4.新聞直播間

為了發(fā)展孩子的閱讀能力和表達(dá)能力，每天晚餐前的十分鐘，就是各班的新聞直播間時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里，每天都會(huì)有孩子輪流向自己的老師和同伴來(lái)播報(bào)新聞，可以是報(bào)紙和電視上看到的社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是班級(jí)活動(dòng)播報(bào)，還可以是新聞人物特寫，形式和內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)“新聞直播間”活動(dòng)，孩子們更能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，更主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)生活，參與班級(jí)活動(dòng)，也讓這十分鐘的“直播”時(shí)間成為了孩子們每天最期待的十分鐘。

5.我是閱讀星

每年的閱讀節(jié)，我們都會(huì)進(jìn)行“閱讀之星”的評(píng)選活動(dòng)，以孩子在閱讀節(jié)各活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)情況、讀書量、閱讀習(xí)慣等作為指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)選，對(duì)評(píng)選出來(lái)的“閱讀之星”，我們會(huì)在幼兒園大廳進(jìn)行公布，并給予證書和獎(jiǎng)品，以此來(lái)激發(fā)孩子參與閱讀節(jié)活動(dòng)的熱情，讓孩子在每項(xiàng)活動(dòng)中都能收獲成長(zhǎng)。

6.故事大王秀

我們會(huì)在全園進(jìn)行故事大王的選拔，首先是班級(jí)挑戰(zhàn)賽，每個(gè)孩子都要準(zhǔn)備一個(gè)精彩的故事，在班級(jí)進(jìn)行講述，選拔出班級(jí)的故事大王。然后再代表班級(jí)參加年級(jí)組的比賽，選拔出年級(jí)組的優(yōu)勝者，成為幼兒園的故事大王，愛閱讀還要會(huì)表達(dá)，故事大王的選拔就是為了讓孩子在閱讀后將自己喜歡的故事進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)，并和同伴分享。

7.圖書漂流河

為了讓閱讀資源共享，讓孩子能接觸到各種不同類型、不同主題的書籍，我們開展了“圖書漂流河”的活動(dòng)，每個(gè)孩子都帶2～3本自己的書籍到幼兒園，首先是班級(jí)內(nèi)進(jìn)行漂流活動(dòng)，制訂出漂流規(guī)則，孩子之間互相借閱， 然后再在年級(jí)組來(lái)進(jìn)行漂流活動(dòng)，讓孩子在“漂流”中感受到分享的快樂(lè)。

8.手工作品坊

為了提高孩子閱讀的理解能力和動(dòng)手能力，我們還開設(shè)了“手工作品坊”，其中家庭小報(bào)、書簽、自制小書都是我們手工制作的內(nèi)容。在幼兒園，老師準(zhǔn)備各種材料，和孩子們一起制作精美的書簽;而在家里，孩子們和父母一起來(lái)制作閱讀小報(bào)，將自己喜歡的文學(xué)作品用剪貼、書畫等形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn);還可以和父母一起制作小書，將自己編的小故事用繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，父母幫助加上文字，再進(jìn)行裝訂就是一本自制的小書了。

三、倡導(dǎo)閱讀生活，讓教師在書香中陶冶提升

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教育工作需要我們“以書為伴，以書為友”，從最基礎(chǔ)的地方做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些好書，從書中汲取養(yǎng)分。

1.贈(zèng)你一本好書

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在閱讀節(jié)期間，我們會(huì)給每位老師贈(zèng)送一本好書，其中包括一些世界名著、教育專業(yè)書籍、心靈雞湯類書籍等，也讓老師感受文字的奇妙和美好，享受閱讀帶給人的滿足，讓閱讀成為一種時(shí)尚，讓閱讀成為一種生活方式。閱讀過(guò)后，我們還開展閱讀交流活動(dòng)，讓老師們?cè)谝黄鹬v講自己的閱讀感受，拉近彼此之間的距離，也讓老師們的業(yè)余生活充滿書香。

2.以書會(huì)友

我們開展了“以書會(huì)友”的活動(dòng)，每位老師都向大家推薦一本自己最喜歡的書，講講自己喜歡它的理由，并由此分成幾個(gè)讀書小組，成立“書友會(huì)”，如新詩(shī)社、古典文學(xué)社等，并推薦出社長(zhǎng)，定期開展讀書活動(dòng)，真正是以書會(huì)友，以書為伴。

3.吟詩(shī)會(huì)

為了豐富老師們的業(yè)余生活，讓老師們有展示自己的平臺(tái)，我們舉辦了“吟詩(shī)會(huì)”的活動(dòng)，老師們或個(gè)人，或組合進(jìn)行吟詩(shī)表演，題材不限，表演形式不限，給了老師們無(wú)限的想象空間，有典雅韻味的古詩(shī)詞，也有立意鮮明的現(xiàn)代詩(shī)，更有幽默搞笑的打油詩(shī)，再加上舞蹈和音樂(lè)的陪襯，讓整個(gè)“吟詩(shī)會(huì)”豐富立體，也給老師們的業(yè)余生活增添了樂(lè)趣。

四、推進(jìn)閱讀理念，讓家長(zhǎng)在書香中支持合作

1.家長(zhǎng)閱讀沙龍

在閱讀節(jié)期間，我們會(huì)開展不同主題、不同形式的“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，比如邀請(qǐng)閱讀教育專家來(lái)園為家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的專題講座，還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園交流各自親子閱讀的做法及體會(huì)，也會(huì)開展閱讀知識(shí)的搶答賽，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，讓家長(zhǎng)們積極參與到閱讀節(jié)當(dāng)中來(lái)，理解并支持幼兒園的閱讀教育理念，進(jìn)一步配合幼兒園、班級(jí)開展閱讀教育活動(dòng)。

2.書香家庭評(píng)選

我們每年都會(huì)開展書香家庭評(píng)選活動(dòng)，從家庭書籍的藏書量、家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，親子閱讀活動(dòng)的開展等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)選，家長(zhǎng)們根據(jù)評(píng)選要求準(zhǔn)備評(píng)選材料，不僅有文字的介紹，還要有照片資料以及視頻資料，通過(guò)這樣的方式促使每個(gè)家庭根據(jù)評(píng)選指標(biāo)積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)當(dāng)書香家庭，讓每個(gè)孩子不僅在幼兒園能感受到閱讀的快樂(lè)，回到家同樣能和父母一起進(jìn)行閱讀，做到家園同步不脫節(jié)，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

3.親子閱讀征文

為了給家長(zhǎng)們提供一個(gè)交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園閱讀節(jié)活動(dòng)的積極性，我們開展了“親子閱讀有感”的家長(zhǎng)征文活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)將自己在親子閱讀活動(dòng)中的體會(huì)和感受記錄下來(lái)投稿。幼兒園老師代表和家委會(huì)代表作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，并在幼兒園的網(wǎng)站對(duì)優(yōu)秀稿件進(jìn)行發(fā)布，讓每位家長(zhǎng)都能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育水平，讓每個(gè)家庭的親子閱讀活動(dòng)開展得越來(lái)越有效。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，開展豐富立體的閱讀活動(dòng)，依托品牌節(jié)日閱讀節(jié)的建立，我們搭建閱讀平臺(tái)，倡導(dǎo)孩子、老師、家長(zhǎng)都積極參與閱讀活動(dòng)，開展閱讀交流，真正讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，讓幼兒園成為了閱讀的“巴學(xué)園”，構(gòu)建了幼兒園的閱讀文化特色。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第十五幼兒園）