基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程識(shí)圖課程教學(xué)體系優(yōu)化研究

樊燕燕

摘要：工程識(shí)圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從事工程施工和工程造價(jià)工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)體系。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式等方面闡述了提高學(xué)生識(shí)圖能力的措施和方法。

關(guān)鍵詞：

工程識(shí)圖課程；識(shí)圖能力；教學(xué)體系優(yōu)化；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642-0；TU204 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0146-04

工程圖紙是工程的語(yǔ)言，對(duì)從事土木工程工作的人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論從事設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)還是監(jiān)理等工作，首要的任務(wù)是看懂施工圖紙。識(shí)讀施工圖是從事土木工程行業(yè)一切專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)和提高。

工程識(shí)圖課程是筆者所在學(xué)校蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)和交通工程計(jì)量計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是土木工程施工的基礎(chǔ)。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)工程識(shí)圖課程的專(zhuān)業(yè)不僅有工程造價(jià)和工程管理，還有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多在國(guó)際工程承包公司就業(yè)，所接觸的海外工程項(xiàng)目，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)翻譯能力，而且還需具備工程圖紙的識(shí)讀能力。由于學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是多樣化的工程項(xiàng)目，因此在教學(xué)的過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)置不僅要包括建筑工程，而且還要包括道路工程，主要側(cè)重于建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，以及公路路基、路面、防護(hù)和排水、橋梁和涵洞等工程圖的識(shí)讀，課程內(nèi)容應(yīng)力求更加符合工程管理專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、 教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)的工程識(shí)圖課程分別開(kāi)設(shè)在大三的第一和第二學(xué)期，雖然之前學(xué)生學(xué)習(xí)了畫(huà)法幾何和工程制圖等課程，但由于每個(gè)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)筑建筑立體模型的能力有所差異，所以在學(xué)習(xí)二維和平面的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和橋梁施工圖時(shí)，學(xué)生仍感到困難。面對(duì)一疊疊的工程圖紙學(xué)生們

無(wú)從下手，不知各張圖紙之間的聯(lián)系，也不知如何看圖，從

而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性，也影響了后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程開(kāi)設(shè)在大一的第二學(xué)期，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大綱中沒(méi)有開(kāi)設(shè)畫(huà)法幾何和工程制圖課程，在對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面、曲面、立體的投影等內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)習(xí)該課程的困難程度是可想而知的?；谝陨辖虒W(xué)中所遇到的困難，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尋找一條便于學(xué)生理解工程圖紙的方法和途徑是非常必要的。

二、以實(shí)踐能力提高為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)體系

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心組織教學(xué)內(nèi)容

一是，精心組織教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生就業(yè)大多在工程單位，因此應(yīng)主要圍繞建筑工程與道橋工程各部分工程構(gòu)造和內(nèi)部鋼筋的布置等內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。該課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是建筑工程圖的識(shí)讀；另一部分是道路與橋梁工程圖的識(shí)讀。主要教學(xué)內(nèi)容為：

建筑工程：建筑物的組成、建筑圖的制圖規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)別各層建筑平面圖、識(shí)別建筑立面圖、識(shí)別建筑剖面圖、識(shí)別建筑詳圖、梁構(gòu)件的平法識(shí)圖、板構(gòu)件的平法識(shí)圖、柱構(gòu)件的平法識(shí)圖、基礎(chǔ)（筏板基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)）平法識(shí)圖、樓梯的結(jié)構(gòu)工程圖[1]。

道路與橋梁工程：公路的組成、公路施工圖的制圖規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)讀線(xiàn)路布置圖、識(shí)讀路基斷面圖（橫斷面圖、縱斷面圖）、識(shí)讀路基防護(hù)和排水結(jié)構(gòu)圖、識(shí)讀路面結(jié)構(gòu)圖、識(shí)讀橋梁工程圖（對(duì)橋梁的各組成部分：基礎(chǔ)、承臺(tái)、橋墩、橋臺(tái)、蓋梁、上部結(jié)構(gòu)、橋面系及附屬工程等構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)的識(shí)讀）、識(shí)讀涵洞工程圖（圓管涵、蓋板涵。）

二是，在授課過(guò)程中采用多種方法提高學(xué)生的感知能力，如采用多媒體課件觀(guān)看建筑實(shí)物模型、錄像，對(duì)結(jié)構(gòu)的細(xì)部構(gòu)造采用動(dòng)畫(huà)演示的方法進(jìn)行教學(xué)等等。為了將枯燥的二維圖變?yōu)橹庇^(guān)性強(qiáng)的三維圖，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，在多媒體課件中可利用REVIT軟件制作三維效果圖，使各構(gòu)件顯示更加直觀(guān)、具體。如在學(xué)習(xí)建筑施工圖時(shí)，學(xué)生通?？吹降氖┕D都是圖1所示的形式，這種形式不便于學(xué)生對(duì)圖紙的理解，若將其繪制成圖2所示的三維效果圖，那么各部分構(gòu)件之間的關(guān)系與位置就一目了然。如在學(xué)習(xí)平法知識(shí)時(shí)，某梁鋼筋構(gòu)造平法圖如圖3所示，圖中關(guān)于上部通長(zhǎng)筋、支座負(fù)筋、架立筋、下部通長(zhǎng)筋以及箍筋的表示均為平法表示方法，若學(xué)生沒(méi)有很好的空間想象能力，那么對(duì)鋼筋的布置位置及長(zhǎng)度將難以理解；若采用圖4所示的方法進(jìn)行講解，學(xué)生將會(huì)很容易理解各種鋼筋的位置、長(zhǎng)度等內(nèi)容。

可以看出，若在課程教學(xué)中引入三維效果圖，則直觀(guān)性強(qiáng)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的理解和分析，從而提高講課的效果。

（二）選擇典型的工程圖紙案例穿插教學(xué)中

在講課時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，先講解該部分的基本理論知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)際工程圖紙，對(duì)每一張圖紙的每一個(gè)構(gòu)件進(jìn)行分解講解，以達(dá)到綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的。通過(guò)實(shí)際工程圖紙的識(shí)讀，使學(xué)生讀懂每一張圖紙，理解圖紙之間的相互關(guān)系，并掌握查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集的方法[2]。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，以提高個(gè)人識(shí)圖技能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并將教材的理論知識(shí)與實(shí)際的工程圖紙相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)建筑工程三維BIM建模實(shí)訓(xùn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建筑工程方面的應(yīng)用軟件功能也越來(lái)越完善，學(xué)校引入斯維爾軟件和廣聯(lián)達(dá)軟件為學(xué)生的三維建模提供了良好的技術(shù)支持。實(shí)訓(xùn)中，將5～6名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，小組成員首先對(duì)工程項(xiàng)目用CAD進(jìn)行繪圖。通過(guò)圖紙的繪制，不僅鍛煉了學(xué)生CAD的應(yīng)用能力，而且熟悉了圖紙的工程構(gòu)造、工程部位和工程名稱(chēng)，為后續(xù)的建模奠定基礎(chǔ)。然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生熟悉和應(yīng)用三維建模軟件，廣聯(lián)達(dá)軟件和斯維爾軟件通過(guò)導(dǎo)入CAD圖紙轉(zhuǎn)化成軟件識(shí)別的語(yǔ)言，之后自動(dòng)生成三維模型。工程的三維模型建立后，可以根據(jù)需要在任意角度進(jìn)行全方位的觀(guān)察，還可以根據(jù)需要局部放大，觀(guān)察構(gòu)件的細(xì)部構(gòu)造，包括結(jié)構(gòu)件的梁、板、柱、樓梯、基礎(chǔ)等部位的鋼筋配置情況。通過(guò)三維模型圖與二維平面圖的對(duì)比，可以加深學(xué)生對(duì)建筑工程圖的理解，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力的不足。通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和上機(jī)建模能力，而且能實(shí)現(xiàn)從識(shí)讀施工圖到實(shí)體三維圖的順利銜接。

（四）對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生完成的三維模型及相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的情況作出反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出模型中存在的問(wèn)題并提出解決的方法。同時(shí)，對(duì)建模過(guò)程中所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整的知識(shí)體系和操作能力[3]。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)BIM技能大賽，獲取相關(guān)資格證書(shū)

近年來(lái)，學(xué)校每年選派學(xué)生參加全國(guó)斯維爾杯BIM應(yīng)用技能大賽和廣聯(lián)達(dá)算量大賽，并多次獲得大賽一等獎(jiǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都非常重視這些比賽，每次大賽前都要通過(guò)預(yù)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，選擇具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和善于鉆研學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)組建參賽隊(duì)伍。通過(guò)參賽，不僅提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和綜合技能，而且也強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。選派學(xué)生參加這些比賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鉆研專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生熟練掌握BIM軟件建模技術(shù)，并爭(zhēng)取獲得相關(guān)資格證書(shū)，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（六）采取多種方式及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)

要求學(xué)生建立該課程的QQ群，方便教師和學(xué)生之間的交流。在群中主要進(jìn)行課程內(nèi)容的交流和答疑，同時(shí)也會(huì)群發(fā)一些與課程相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)。對(duì)于必須進(jìn)行面對(duì)面講解的問(wèn)題，則在固定的答疑時(shí)間為學(xué)生解答疑惑。此外，安排一定的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)，解答操作中的問(wèn)題。通過(guò)課上的學(xué)習(xí)和課后的答疑，在學(xué)生中形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

三、改革考核體系，注重能力評(píng)價(jià)

目前學(xué)校開(kāi)設(shè)工程識(shí)圖課程的有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，可采用不同難度的試題、不同的考核方式及考核比重。目前該課程的考核方式以閉卷理論考試為主，這種考核方式不符合課程的特點(diǎn)，也難以達(dá)到對(duì)學(xué)生操作能力的要求，因此，建議在強(qiáng)調(diào)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生工程圖紙的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的考核。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，弱化期末成績(jī)，成績(jī)的計(jì)分方式要綜合考慮，靈活多樣。筆者認(rèn)為，學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)由平時(shí)表現(xiàn)（占20%）、BIM建模（占50%）和期末考試（占30%）三部分組成。這里需要說(shuō)明的是，BIM建模采用現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)建模的方式在機(jī)房完成?？商崆耙恢馨l(fā)給學(xué)生一套包含建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的房屋建筑圖紙，讓他們熟悉圖紙內(nèi)容，然后根據(jù)事先準(zhǔn)備的題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取，如建立基礎(chǔ)配筋、或某層的梁配筋、或某層的板配筋等內(nèi)容，根據(jù)抽取的內(nèi)容進(jìn)行建模，并匯總鋼筋工程量。這種現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題的方式重在考核學(xué)生的綜合知識(shí)水平和上機(jī)操作的熟練程度。期末考試主要進(jìn)行理論知識(shí)的考核，重在考核對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉和掌握情況。

采用這種方式，能促使學(xué)生重視

平時(shí)的學(xué)習(xí)和交流，而不是考試前的臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考，杜絕了平時(shí)不努力、考試抄襲得高分的不公平現(xiàn)象。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每次考試時(shí)都應(yīng)對(duì)工程圖紙作精心準(zhǔn)備，這個(gè)過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力的升華過(guò)程[5]。這種考試形式，對(duì)學(xué)生和教師可能都有些難度，需要不斷的探索和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

工程識(shí)圖課程重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求[6]。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯 王 宣）