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    運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué),增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)效果

    2016-03-11 15:32:09李貴旸
    考試周刊 2016年1期
    關(guān)鍵詞:化學(xué)溶液探究

    李貴旸

    如今教育教學(xué)中教師已不再只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面發(fā)展已成了教師教學(xué)中的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法完全理解知識(shí),不能及時(shí)消化知識(shí),以至于整節(jié)課都在不停地講,想為學(xué)生“包辦”所有,殊不知,這樣只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的惰性,降低學(xué)生的自主性,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此,教師要改變教學(xué)思路,在課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成。

    一、情境中體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

    初中化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較枯燥無(wú)味,如果只是單純將知識(shí)講解給學(xué)生,則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)知其然不知其所以然,只能了解很表淺的內(nèi)容。因此,教師在課堂中要積極采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)化學(xué),從而極大激發(fā)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

    例如:教學(xué)“燃料燃燒”時(shí),教師從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境:同學(xué)們,最近出了一個(gè)報(bào)道,幾個(gè)年輕人在客廳內(nèi)吃燒烤,而且燒烤期間門窗都是緊閉的,在燒烤了一段時(shí)間后,這幾個(gè)人都出現(xiàn)中毒癥狀,有的甚至處于昏迷狀態(tài)。同學(xué)們,你們知道為什么他們會(huì)中毒嗎?教師說(shuō)完這個(gè)報(bào)道后,學(xué)生都很吃驚,吃個(gè)燒烤還能吃出生命危險(xiǎn)來(lái)?于是,學(xué)生都化身為“偵探”,尋找“兇手”。很主動(dòng)地探索,了解到燒烤所用的燃料是一種“碳”的物質(zhì),于是學(xué)生開(kāi)始探究“碳”這種燃料。有的學(xué)生開(kāi)始翻閱課本查閱相關(guān)知識(shí),有的學(xué)生相互討論,在研究完這種燃料之后,學(xué)生接著探究這種燃料燃燒后會(huì)出現(xiàn)怎樣狀況,會(huì)形成怎樣的物質(zhì)。學(xué)生都很積極主動(dòng)地探究其中原理,很快找到真正的“兇手”——CO,C和O■在不完全燃燒的情況下會(huì)產(chǎn)生CO這種物質(zhì),2C+O■=2CO↑,而這種物質(zhì)是有毒的,致使大腦缺氧,使人昏迷,甚至導(dǎo)致人死亡。

    案例中,教師通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,將學(xué)生置于與自己生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中,讓學(xué)生親自體驗(yàn)一次“偵探行動(dòng)”,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣,促使他們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究意識(shí),在這樣一種探究興趣的驅(qū)使下,他們積極主動(dòng),興味盎然,產(chǎn)生一探究竟的愿望。

    二、合作中體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)

    個(gè)人力量是有限的,團(tuán)隊(duì)力量是無(wú)窮的。適時(shí)合作能激發(fā)學(xué)生努力探究化學(xué)世界奧秘的內(nèi)心沖動(dòng),帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)上,合作意識(shí)和合作能力對(duì)一個(gè)人走向成功具有重要意義,因此,教師在化學(xué)課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合作的機(jī)會(huì),促使學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)快樂(lè),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)化學(xué)、感受化學(xué),使自身在小組合作中相互交流、相互幫助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

    例如:教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí),教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完有關(guān)氧氣知識(shí)后,為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間,將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生兩兩一組,相互合作,相互提問(wèn),幫助雙方檢驗(yàn)、鞏固本節(jié)內(nèi)容。

    生1:你說(shuō)一下氧氣都有哪些化學(xué)性質(zhì)?

    生2:氧氣特有的性質(zhì)就是能支持燃燒,而且供給呼吸。

    生1:很棒!非常正確。

    生2:那你說(shuō)一下鎂在氧氣中燃燒會(huì)有怎樣的現(xiàn)象出現(xiàn)?

    生1:鎂和氧氣在燃燒條件下會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),會(huì)發(fā)出耀眼的白光,生成MgO這種物質(zhì),這是一種白色固體。

    生2:你說(shuō)得都很正確,但是你好像忘了一點(diǎn),就是這是一個(gè)放熱反應(yīng),所以反應(yīng)過(guò)程中會(huì)釋放出大量熱。

    生1:嗯,對(duì),我忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,現(xiàn)在我知道了,我不會(huì)再忘記了。

    案例中,教師為學(xué)生創(chuàng)造合作條件,學(xué)生通過(guò)在合作中相互幫助、相互檢驗(yàn),完善對(duì)方的答案,促使學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的過(guò)程不僅有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),使學(xué)生真正將知識(shí)在合作中內(nèi)化為己有,更能在活動(dòng)中不斷樹(shù)立學(xué)生的相互合作意識(shí),提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

    三、實(shí)踐中體驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

    實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)講解千百遍,也不及學(xué)生親自動(dòng)手操作一遍記憶深刻。因此,教師要在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握這些內(nèi)容,并適時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

    例如:教學(xué)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí),教師如果像以往教學(xué)一樣直接告訴學(xué)生酸和堿反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,則很難讓學(xué)生信服。于是,教師改變教學(xué)方法,將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生自己探索酸和堿反應(yīng)到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。師:同學(xué)們,請(qǐng)主動(dòng)探索酸和堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng),又會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢?做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要注意安全。學(xué)生選用NaOH溶液和稀HCl,首先在NaOH溶液里滴加幾滴酚酞溶液,溶液立即變成紅色。然后,用滴管向放有NaOH溶液的燒杯里滴加稀HCl,并不斷用玻璃棒攪拌,隨著稀HCl逐漸滴入,發(fā)現(xiàn)紅色慢慢變淺,最后消失了,溶液變得澄清了。這時(shí)候?qū)W生有了結(jié)論:NaOH溶液和稀HCl一定發(fā)生了反應(yīng)。于是學(xué)生繼續(xù)探索,又用PH試紙測(cè)量了一下反應(yīng)后的溶液的PH值,最后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)溶液呈中性,于是大膽猜想酸堿反應(yīng)是一種中和反應(yīng)。之后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酸和堿反應(yīng)知識(shí)的探索。

    案例中,教師讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)動(dòng)手操作真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈。不僅加深學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的記憶,而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,更讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生過(guò)程有了切身認(rèn)識(shí),從而掌握鮮活真實(shí)的知識(shí),這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才具有生命力。

    總之,體驗(yàn)式教學(xué)已是化學(xué)課堂中不可或缺的一種教學(xué)方法,學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中才會(huì)掌握鮮活真實(shí)的化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教師在今后化學(xué)課堂中要為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)知識(shí)有更系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)中更好地促進(jìn)自我發(fā)展。

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