對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索

史艷芬

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，到底應(yīng)該怎么教？如何定位教學(xué)內(nèi)容的難度和深度？如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展？這些都成了我們要面對(duì)的問題。在這種情況下，找到一種好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要。

信息技術(shù)課程教學(xué)目的是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任。如何上好一堂信息技術(shù)課，是信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更高的教學(xué)效率，這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。

我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性做了探索，希望有更多的教師能參與一同探討。

1.落實(shí)機(jī)房實(shí)踐目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)工作表的使用一課時(shí)，確定了以下目標(biāo)：①學(xué)會(huì)自己創(chuàng)建一張工作表（工作表的命名，工作薄的命名，單元格的名稱）；②了解BOOK與SHEET的名稱和功能；③在工作表中分別輸入中文與英文的區(qū)別；④學(xué)會(huì)利用填充柄的輸入。例如，輸入一系列連續(xù)的學(xué)號(hào)時(shí)，要求學(xué)生用CTRL+鼠標(biāo)拖動(dòng)，按CTRL則是依次遞增，不按則是同一個(gè)數(shù)的多次重復(fù)，如果不用CTRL則有沒有其他方法，教師應(yīng)以啟發(fā)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸入像1、3、9、27……這樣的等比數(shù)列。整堂課，學(xué)生皆積極動(dòng)手參與，效果良好。

2.運(yùn)用多媒體等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課的理論知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，理論課教學(xué)一直以來都是困擾大家的一個(gè)問題。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講，教材有些事物、現(xiàn)象、情景、過程等涉及理論原理，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意解決。實(shí)踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要途徑。如何突破困惑呢，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件，有效解決了由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響?；诶碚撝R(shí)比較枯燥，有些概念比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)引入flash動(dòng)畫、小游戲、熱點(diǎn)新聞等激發(fā)學(xué)生的熱情，讓原本枯燥的課堂頓時(shí)活起來。

3.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將能力需求不同的教學(xué)分為幾種層次，對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，讓他們充分學(xué)好教材和考綱范疇內(nèi)的要點(diǎn)和內(nèi)容，合理給學(xué)生分組。教師利用學(xué)生的上機(jī)活動(dòng)時(shí)間調(diào)節(jié)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師是課堂駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支配者，要適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生的不同需求。

4.巧設(shè)懸念，給學(xué)生留有思考空間

新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)提出一些問題，有意識(shí)地留下伏筆和制造一定的懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間思考和學(xué)習(xí)。例如，在教“文字處理軟件”時(shí)，雖然這部分內(nèi)容在會(huì)考中占了60%的比例，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)很熟悉了，但需教師幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)生對(duì)WORD的興趣并不濃厚。有的學(xué)生對(duì)我說：“老師，我們從小伴隨著WORD長(zhǎng)大的，這些內(nèi)容我都滾瓜爛熟了，不用學(xué)了?！蔽覜]有反駁他們，而是設(shè)計(jì)了幾個(gè)技巧性問題給學(xué)生課上提出疑問，如：如何將頁眉中的暗線去掉，改變頁眉默認(rèn)的樣式及文字與圖片按任意形狀環(huán)繞即編輯圖片頂點(diǎn)等。讓他們獨(dú)自思考和完成，多數(shù)學(xué)生做不出來，他們受到觸動(dòng)，就會(huì)帶著懸念，挖掘未知領(lǐng)域，這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。

5.合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)可以通過日常作業(yè)、定期的技能競(jìng)賽、階段考試及學(xué)生作品展示等手段實(shí)現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)可以通過班與班之間的對(duì)比及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度、調(diào)查報(bào)告等形式完成。我在教學(xué)中第一學(xué)期給學(xué)生布置個(gè)人主頁，讓他們期末前提交到INTERNET上，各班級(jí)同學(xué)間互相展示，評(píng)出優(yōu)劣，并讓生生間進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，作為學(xué)生實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，并作為一種督促和激勵(lì)手段。另外，還可以舉行各種形式的制作比賽，如課件制作比賽、小游戲制作比賽、編程比賽等，因?yàn)楦咧袑W(xué)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，通過這些比賽展示，讓學(xué)生互相交流展現(xiàn)自我，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后老師循循善誘，不僅讓學(xué)生展現(xiàn)自我，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我、超越自我。

6.情境創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能擺花架子、走過場(chǎng)，不求實(shí)效。要讓學(xué)生在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下，師生共同努力探索、解決問題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理和發(fā)布信息。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵并非單純指向信息技術(shù)技能本身。確切地說，應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生能夠應(yīng)用信息技術(shù)工具解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。也就是在面臨各種問題情境時(shí)，能夠利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律并運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法解決問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。

7.采用基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)法

本教學(xué)法基于“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的原則，以課本知識(shí)為依托，以教師制作的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為課程載體，利用網(wǎng)絡(luò)這種互動(dòng)媒體開發(fā)學(xué)生的智能，營(yíng)造自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源的“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問題的解答，利用網(wǎng)站動(dòng)態(tài)提交后臺(tái)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行互評(píng)、交流，從而使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合。