論小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

李亞玉

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性很強(qiáng)的勞動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更好地提高教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 創(chuàng)新意識(shí) 啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的完善與改造，并積極地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使我國(guó)新的教學(xué)方法如雨后春筍，競(jìng)相涌現(xiàn)。教學(xué)策略顯得十分重要，教師要講究教學(xué)策略，學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！闭J(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有十分重要的意義。

二、鼓勵(lì)自主探索與合作的啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生潛能

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴自身的主觀努力。

（一）由“疑”到“學(xué)”

疑問對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是很重要的，有了疑問才能很好地學(xué)習(xí)，解決了疑問才能有長(zhǎng)進(jìn)。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過從產(chǎn)生疑問到展開學(xué)習(xí)活動(dòng)、構(gòu)建新知的過程，在學(xué)生由生疑到學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，也就是要啟發(fā)學(xué)生生疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。例如，在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和是180°》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生疑問，我從學(xué)生已有的長(zhǎng)方形知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手迂回設(shè)問，先提問：“長(zhǎng)方形有四個(gè)內(nèi)角，內(nèi)角和是360°，為什么？”然后設(shè)問：“三角形有幾個(gè)內(nèi)角？每個(gè)內(nèi)角大小一定嗎？那么，它們的內(nèi)角和有什么特點(diǎn)？”這樣設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）由“動(dòng)”到“探”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，就要力戒以往“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)方式，力戒機(jī)械套用解題模式的現(xiàn)象，著重引導(dǎo)學(xué)生展開思考問題的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探索新知和創(chuàng)造性思維的能力。例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求發(fā)現(xiàn)新知的：

①要研究的問題是：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？

首先啟發(fā)學(xué)生思考：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？（周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍）那么圓的周長(zhǎng)是否與圓內(nèi)的某條線段有關(guān)呢？是否存在倍數(shù)關(guān)系呢？

②活動(dòng)演示：用三個(gè)不同長(zhǎng)度的線段為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)分別就是這三個(gè)圓的周長(zhǎng)，學(xué)生觀察得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)系。

接著啟發(fā)提問：圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系呢？

③媒體演示：展示大小不同的任意三個(gè)圓，用每個(gè)圓的直徑去度量它的周長(zhǎng)，也得出：大小不同的三個(gè)圓，每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。引導(dǎo)學(xué)生概括出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，做必要的層次調(diào)整，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能不斷提高。

在課堂提問上，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題為主，面向?qū)W習(xí)暫困學(xué)生；中檔題則面向中等生；難度大的，用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生。不同層次的學(xué)生各司其問，各有所得。同時(shí)，對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)量評(píng)估，我在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語(yǔ)；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則給予期待的眼神，說：“請(qǐng)先坐下，聽聽別人的意見，好嗎？”其他學(xué)生回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每一位學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都獲得成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更主動(dòng)、更積極地參與多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

總之，在新課改中我們必須靈活使用各種教學(xué)策略，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)精心設(shè)計(jì)，在課后用心總結(jié)修改，這樣就會(huì)找到很多有效的教學(xué)策略，但都必須簡(jiǎn)單易操作，自然適合。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動(dòng)腦又動(dòng)手的良好習(xí)慣。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中努力尋找、探索、挖掘各種教學(xué)策略，不斷拓展、總結(jié)、完善，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造打開知識(shí)之門的“金鑰匙”。