徐燕麗
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)并非被動(dòng)的機(jī)械反映,而是一個(gè)能動(dòng)的過程,是主體依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能動(dòng)地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)中必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來,最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而自主學(xué)習(xí)正是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取知識(shí)。老師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使其積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生在沒有精神動(dòng)力,沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下,大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,主動(dòng)參與的積極性最高,實(shí)踐能力最強(qiáng)。
1.建立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺(tái)上走下來,深入學(xué)生中間,以飽滿的熱情和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中,老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說……”,“誰想補(bǔ)充……”,“請(qǐng)你講一講……”等商量的口吻與學(xué)生交流,使自己真正成為學(xué)生中的一員,形成師生的思想交流、情感溝通,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
2.構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程,又是師生情感交流的過程。創(chuàng)造民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理放松情況下,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,促進(jìn)學(xué)生積極思維。教學(xué)中,針對(duì)疑惑或關(guān)鍵性的問題展開討論,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),開展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后,出示這樣一道計(jì)算:“9+9+9+13”,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言,積極討論,形成寬松、民主的課堂氣氛。然后,讓學(xué)生交流多種解題方法:
①按計(jì)算順序逐步計(jì)算 ② 9×3+13
③(9+1)+(9+1)+(9+1)+10 ④(9+1)×3+10
⑤ 9×4+4 ⑥10×4(或4×10)
顯然,后三種方法更具有靈活性、新穎性,是一種創(chuàng)造。學(xué)生收到了許多反饋信息,形成相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)的氛圍,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最活躍、最積極的主體,自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。
師生間只有建立起融洽的關(guān)系,才能使師生親密合作,營造出愉悅的氛圍,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種要求最強(qiáng)烈?!币虼耍處熅鸵钊雽W(xué)生,合理選用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,主動(dòng)獲取知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。
1.質(zhì)疑
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。因此要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。可以創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的情景,提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣,以趣生疑,使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題,教師都要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì),為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍。從而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的形成。
2.激發(fā)興趣
學(xué)生興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向,它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)起來才會(huì)樂此不疲,正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要,自覺地探索問題、獲取新知。例如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我們是這樣導(dǎo)課的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生都高興地回答:“喜歡!”接著提問了幾個(gè)學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后,我說:“同學(xué)們,一般一個(gè)人有幾歲,就會(huì)過幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候,只過了3個(gè)生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了個(gè)個(gè)情緒高漲,強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這時(shí),我抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)導(dǎo)入新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力,充滿自信,積極主動(dòng)地探索,自覺地學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。
可見,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生更主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、加強(qiáng)參與指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有法可依
要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略也是極其重要的。因此引導(dǎo)學(xué)生參與探索,獲取知識(shí)的過程,絕不是放任式的學(xué)習(xí),而是適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?,架設(shè)必要的橋梁,幫助學(xué)生尋找思維的突破口。教師不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件,而且要加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)。
如,在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí),如果學(xué)生掌握了推導(dǎo)平行四邊形面積公式的“化歸”思想方法,那么在教學(xué)三角形、梯形、圓的面積公式推導(dǎo)時(shí),學(xué)生就會(huì)利用這種思維方法,潛移默化地進(jìn)行知識(shí)遷移。教師教給學(xué)生一些思維方法,學(xué)生通過靈活運(yùn)用這種方法解決問題,從而使學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。
總之,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓他們的潛能得到最大限度的開發(fā),個(gè)性得到最大限度的發(fā)展,才能更適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。