閱讀教學(xué)中如何提高語用能力

陳麗清

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。突出“語用”的地位已經(jīng)是當(dāng)下語文教師的一種共識。那么在閱讀教學(xué)中如何提高語用能力呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、課文內(nèi)容與生活實(shí)踐形影相隨

全語言之父肯·古德曼先生曾說：“語言學(xué)習(xí)的歷程要回歸到真實(shí)的世界中，通過孩子在生活中實(shí)踐運(yùn)用語言的機(jī)會全方位地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言?！闭n內(nèi)知識要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。比如：在教學(xué)北師大版三年級上冊《老北京的春節(jié)》這課時，文中描寫元宵節(jié)花燈的各式各樣，“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……”。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者采用的排比的修辭手法“有的……有的……有的……有的……還有的……”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時課外活動時，學(xué)生都做了些什么活動，學(xué)生思路被打開了，他們一想到平時的活動場景，紛紛舉手，暢所欲言。

生：課外活動真熱鬧，同學(xué)們來到操場上，有的在踢球，有的在輕松地跑步，有的在聚精會神地練白鶴拳操，有的在玩跳皮筋，還有的在興奮地玩三步回老家的游戲……

我還讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)天空中白云的各種姿態(tài)，學(xué)生豁然開朗，其中有一位學(xué)生說得很好：蔚藍(lán)的天空中白云朵朵，姿態(tài)萬千，有的像吃草的小羊，有的像奔跑的馬，有的像起伏的山峰，有的像噴水的小象，還有的像發(fā)怒的雄獅……真是目不暇接。這就給學(xué)生一個在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的平臺。理解與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生吸收、內(nèi)化課文獨(dú)特的表達(dá)方式，并漸漸地轉(zhuǎn)化成自己的語言“養(yǎng)分”。

二、發(fā)揮想象與填補(bǔ)空白相得益彰

著名教育家葉圣陶曾說：“文學(xué)作品并不是傾匡倒匣地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音必須驅(qū)遣我們的想象才能理解與感悟?！币虼私處熥寣W(xué)生深入解讀文本后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，適時填補(bǔ)文中的空白。比如在教學(xué)《圓圓的沙粒》這篇課文時，文中寫沙粒下定決心想變成珍珠成為有用之才，同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。教師捕捉空白點(diǎn)讓學(xué)生想象。

師：同伴們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”，“它簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了……”沙粒們除了這樣議論，還會怎樣議論，請同學(xué)們展開想象的翅膀，幫省略號想想……

生：同伴們可能說：“外面的世界多么精彩，有明媚的陽光，爭奇斗艷的花朵，青翠欲滴的樹葉，它再也看不見了。”

生：同伴們會說：“外邊多么自由，想干什么就去做，可它卻要痛苦地呆在蚌殼里，真不會享受?！?/p>

生：同伴們可能會說：“它太傻了，把自己關(guān)在監(jiān)獄里，它太可憐了！”

……

師：同伴們七嘴八舌地議論它，而這顆圓圓的沙粒卻絲毫沒有動搖，更說明了沙粒堅定的信念。文中第九自然段僅有省略號，顯示了歲月的漫長，讓我們想想：在這漫長的歲月里，沙粒會想些什么？做些什么？它會遇到什么困難呢？

生：在這漫長的歲月里，沙粒是孤獨(dú)寂寞的。沒有人陪它聊天，它有時真想爬出來和同伴們敘敘舊，但一想到自己的目標(biāo)：變成一顆珍珠，它鼓勵自己一定要堅持到底。

生：當(dāng)和暖的陽光照耀著大地，沙粒是多么想出來曬曬太陽，可是一想到自己想變成為一顆珍珠，它就沒有離開蚌殼一步……

生：在這漫長的歲月里，沙粒會遇到許多困難，海上狂風(fēng)暴雨，蚌殼被海浪打翻，沙粒暈頭轉(zhuǎn)向，但它沒有退縮。

學(xué)生通過發(fā)揮想象，活躍了思維，填補(bǔ)了文中空白，深入理解了文中主旨：只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

比如在教學(xué)《出塞》這篇課文時，學(xué)習(xí)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”這句詩，我啟發(fā)學(xué)生：一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉的士兵，面對這樣一輪明月，他們可能會想些什么呢？

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

生：他們可能在想：家鄉(xiāng)啊，我什么時候才能回來呢？

生：他們可能在想著兒子現(xiàn)在長得多高了，他能認(rèn)得我嗎……

師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親，他們望著一輪明月，又在想什么，做什么呢？（出示練習(xí)：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

生：他們會想：我的兒子什么時候才能回來和我們團(tuán)聚呢？

生：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，站在村頭，淚流滿面，他們在心里默默祈禱：但愿兒子能平安歸來。

……

學(xué)生通過練習(xí)明白了：戰(zhàn)爭帶給人們的傷痛，增加了對無休止戰(zhàn)爭的悲憤。既理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

三、隨文練筆與段落仿寫同構(gòu)共生

汪潮教授在《中國語文讀寫結(jié)合研究》一文中指出：“由讀到寫是一個復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無到有，得靠自己組織文章。怎樣簡化復(fù)雜的過程，降低難度，使初學(xué)者易學(xué)樂學(xué)呢？仿寫無疑是最基本的方式?！蓖~語一樣，段落也是語言單位，是篇章的重要組成部分。發(fā)揮段落在語言教學(xué)中的價值與作用，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀要求。

如北師大版三年級上冊《小鎮(zhèn)的早晨》的第三自然段——小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。路不寬，人很多，你會不由自主地隨著人群向前走。沿街?jǐn)[滿了各種蔬菜、水果和土特產(chǎn)。那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。賣東西的人一張張淳樸的臉上帶著微笑，熱情地向走近的人介紹著自己的產(chǎn)品。這是十分典型的總分結(jié)構(gòu)段落，教學(xué)時我重在引導(dǎo)學(xué)生體會段落首句的總起作用，揣摩這一寫法和行文形式的層次性與條理性。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事情，寫早讀時同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。課件出示中心句：早晨，同學(xué)們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們圍繞這句總起句，模仿課文的總分結(jié)構(gòu)，試著寫一寫。

學(xué)生奮筆疾書，一會兒工夫就妙筆成章：早晨，同學(xué)們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。有的正聚精會神地讀書；有的正全神貫注地思考問題；有的正專心致志地寫字；還有的正一心一意地看課外書……

學(xué)生用真切的語言仿課文段落的描寫方法，自由地表達(dá)，張揚(yáng)個性，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、精彩畫面與語言表達(dá)相伴相生

美的畫面有助于學(xué)生情感的表達(dá)，多看可以為多說提供素材和示范，讓精彩畫面與語言表達(dá)相伴相生。

在教學(xué)《荷塘舊事》一文中第四自然段“白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女”時，我播放圖片讓學(xué)生欣賞白天的荷花，并配上詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；出淤泥而不染；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

學(xué)生欣賞完圖片，想到自己看過的荷塘美景，迫不及待地提筆寫道：荷塘中覆蓋著大片大片的荷花，有的白如雪，有的粉似霞，還有的紅像火……看離我最近的這朵，雪白的花瓣一層層綻放，像舞女跳舞時旋轉(zhuǎn)的裙擺，被簇?fù)碓谥虚g的是嫩黃的蓮蓬，好像在香甜地酣睡著。荷花亭亭玉立，使我想起了《愛蓮說》中的“予獨(dú)愛蓮之香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

教師只有對“語用”訓(xùn)練多一些預(yù)設(shè)，對語言表達(dá)知識多一點(diǎn)研究，提升自身水平，才能真正落實(shí)“語用”。