高中化學(xué)創(chuàng)新教育課程設(shè)計

王軍紅+++楊嵐

2015年10月29日，指導(dǎo)未來五年中國社會發(fā)展的重磅文件——《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》首次發(fā)布。一條主線貫穿始終，那就是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念?！督ㄗh》指出，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。無疑，創(chuàng)新教育將是未來教育的重中之重。創(chuàng)新教育的目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人格，激發(fā)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新個性，又要重視科學(xué)文化知識技能累積，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造實踐能力，形成獨特的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育課程是校本教材的重要內(nèi)容

創(chuàng)新教育課程是校本教材不可缺少的重要內(nèi)容。我校在多元化校本課程體系構(gòu)建中，依據(jù)校本課程開發(fā)理論與實踐，將校本課程開發(fā)分為“學(xué)科教育系列”和“創(chuàng)新教育系列”兩大系列，并將校本課程體系分為“科普教育、綜合實踐、人文教育、體藝素養(yǎng)”四大課程領(lǐng)域。創(chuàng)新教育校本課程，是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校和教師為課程開發(fā)的主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、特色為目的而開發(fā)的綜合性課程。實踐證明，開發(fā)創(chuàng)新教育校本課程，開展創(chuàng)新教育活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的知識技能、創(chuàng)新的思維品質(zhì)、創(chuàng)新的人格特征。高中化學(xué)新課標(biāo)教材在很多方面為學(xué)生提供了創(chuàng)新的途徑和空間，如“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“實踐活動”等欄目，以高中化學(xué)作為創(chuàng)新教育課程開發(fā)有獨特的優(yōu)勢和更有利的條件。為此，我們確定以高中化學(xué)學(xué)科作為創(chuàng)新教育系列校本課程開發(fā)的實驗科目之一，由化學(xué)教研組實施研發(fā)“高中化學(xué)創(chuàng)新課程”將為創(chuàng)新教育系列校本課程開發(fā)提供實踐經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新教育課程的核心理念

1.堅信每個學(xué)生都是可以造就的。許多調(diào)查結(jié)論都指出，學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能，它不是少數(shù)人特有的秉性，在適當(dāng)?shù)慕逃?，可能在每一學(xué)生個體身上發(fā)展和顯現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教育并不是遙不可及的要求，只要教育者堅信每個學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創(chuàng)造潛能。要將創(chuàng)新教育貫穿于每一節(jié)課，作用于每一位學(xué)生，具體來講，就是指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.解放學(xué)生是創(chuàng)新教育的希望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個不斷創(chuàng)新的過程，不是對知識的簡單累積的過程，學(xué)習(xí)者在真實的情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、解決問題、驗證假設(shè)，以此進行意義的建構(gòu)。解放學(xué)生就是要給學(xué)生創(chuàng)造能夠自由創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的思維活躍，鼓勵學(xué)生大膽想象，不禁錮學(xué)生自由，壓抑學(xué)生個性。在學(xué)科教學(xué)中，要充分運用陶行知的“六大解放”思想，把每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分開發(fā)出來。

三、高中化學(xué)創(chuàng)新教育課程設(shè)計

1.生活探究類課程。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。生活中的化學(xué)知識隨處可見，而且有些現(xiàn)象非常奇特、有趣。把化學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系是創(chuàng)新教育最直接、最有效的途徑。因此，生活探究創(chuàng)新是創(chuàng)新教育課程的重要內(nèi)容。首先，健康、安全成為人類生活的首選，利用生活中的化學(xué)性危害、污染調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新探究的積極性。比如，讓學(xué)生探究室內(nèi)污染的原因；檢測飲用水質(zhì)量；監(jiān)測本地大氣污染狀況；調(diào)查當(dāng)?shù)厮次廴?，等等。其次，生活用品中含有大量的化學(xué)成分，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識去檢測、去探究，是實施創(chuàng)新教育有效的途徑。比如，蔬菜農(nóng)藥殘留檢測；化妝品化學(xué)成分檢測；藥品化學(xué)成分檢測，等等。再次，利用化學(xué)試劑可以制作很多有趣的化學(xué)小魔術(shù)，能讓學(xué)生迅速掌握化學(xué)試劑的特性和應(yīng)用，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，用酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅、石蕊試劑將紗布花制成能變色的魔術(shù)花。在小魔術(shù)類探究活動中必須有嚴(yán)格的要求，必須做到提前保護，規(guī)范操作，確保安全、無污染。

2.實驗創(chuàng)新類課程。由于歷史原因，現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有很多實驗需待研究，而且大多數(shù)化學(xué)知識都可以通過實驗學(xué)習(xí)，比如，難做實驗可以通過改進變成容易做的實驗，有毒有害實驗可以通過改進實驗裝備或操作變?yōu)榍鍧崯o害實驗，化學(xué)實驗中還有一些因為雜質(zhì)、被氧化、潮解等造成假象的現(xiàn)象，甚至教材中所提供的實驗有存在疑問或無法完成的實驗，等等，這些都成為創(chuàng)新教育課程很好的教育資源。實驗創(chuàng)新類課程主要包括：實驗原理創(chuàng)新、實驗方法創(chuàng)新、實驗裝置創(chuàng)新、實驗改進與修正等。例如高中化學(xué)中的《銅—鋅電池實驗》，本應(yīng)在銅極上產(chǎn)生大量氣泡，鋅極上沒有或極少有氣泡?？墒菍嶋H操作時實驗現(xiàn)象卻不是這樣，那么，怎樣才能得到準(zhǔn)確的實驗現(xiàn)象呢？解決這個問題無疑就是創(chuàng)新，李敏老師的改進是：對鋅極板電鍍一下，就能得到極純的鋅極板，從而使實驗取得成功。

3.科技創(chuàng)新類課程。人類學(xué)家馬格麗特·米德指出：“兒童通過本人能重新發(fā)現(xiàn)一個原理，即使他的發(fā)現(xiàn)對人類文化傳統(tǒng)的貢獻等于零，也是有相當(dāng)價值的。”就比如，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)被前人發(fā)現(xiàn)的原理，對學(xué)生自身而言也是很了不起的創(chuàng)新，教師不能因為是“舊發(fā)現(xiàn)”而否定學(xué)生的“創(chuàng)新”。因此，在科技創(chuàng)新課程中，要將超出學(xué)生認(rèn)知和知識范圍的成果都視為創(chuàng)新作品，具體做法是把學(xué)生所有的創(chuàng)新作品分為兩部分：一部分就是不具有實際意義上的創(chuàng)新作品，作為校內(nèi)展示或交流。另一部分就是具有新穎性、創(chuàng)造性和實用性的創(chuàng)新作品，推薦參加各類競賽或申請專利。另外，科技創(chuàng)新講座也是科技創(chuàng)新課程必不可少的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，安排和開展科技創(chuàng)新專題講座，可以快速增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高中多元化校本課程開發(fā)的實踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0836）成果。