建筑構(gòu)造課程在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

劉愛華

建筑構(gòu)造是整個(gè)建筑技術(shù)課程體系內(nèi)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）開設(shè)這樣一門建筑技術(shù)課程，是為了全面提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力。其教學(xué)目標(biāo)是：為學(xué)生建立比較系統(tǒng)的建筑構(gòu)造技術(shù)觀念，使學(xué)生初步了解建筑組成及建筑各部分的設(shè)計(jì)要求，具有在未來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用建筑構(gòu)造相關(guān)知識完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。因此，在建筑裝飾專業(yè)開設(shè)此門課程要體現(xiàn)與其他工科類專業(yè)的區(qū)別。

1.關(guān)于背景

1.1教學(xué)對象分析。

建筑裝飾這個(gè)專業(yè)，本身就有兩個(gè)很鮮明的特點(diǎn)。一個(gè)是社會實(shí)踐性相對來說比較強(qiáng)，另外一個(gè)是內(nèi)容龐雜，包羅萬象，專業(yè)跨度性很大，涉及知識范圍很廣。中職學(xué)校的生源情況不佳，錄取的學(xué)生存在基礎(chǔ)較差問題，大部分學(xué)生對于這個(gè)專業(yè)本身并沒有什么了解，甚至存在這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為只要會畫畫就能應(yīng)付這個(gè)專業(yè)。中職學(xué)生較低的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，在一定程度上制約了建筑裝飾類專業(yè)建筑構(gòu)造這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2關(guān)于就業(yè)。

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是設(shè)計(jì)師助理、施工圖繪圖員等。在已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中，掌握有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生往往可以從繪圖員開始，慢慢成長為設(shè)計(jì)師。構(gòu)造及施工知識掌握較好能夠吃苦、熱愛現(xiàn)場的學(xué)生，從施工員等崗位開始，慢慢成長，最后成為項(xiàng)目經(jīng)理。

但是從學(xué)校得到的一些反饋情況看，有些學(xué)生專業(yè)知識相當(dāng)缺乏，除了會熟練使用計(jì)算機(jī)之外，對其他的如建筑流程等專業(yè)知識并不是很了解，只能單純地模仿操作，不具備圖繪制可實(shí)施性施工圖的能力；有些學(xué)生對施工材料沒有足夠的認(rèn)識，技術(shù)的掌握程度很低。因此，不得不將工地現(xiàn)場當(dāng)做又一個(gè)學(xué)校，從頭開始，重新學(xué)起。這就要求學(xué)校改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

2、存在的問題

在實(shí)踐考察的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了存在的一系列問題，在此提出，希望引起有關(guān)方面的注意。

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有被很好地調(diào)動起來。

根據(jù)筆者的考察分析，建筑裝飾專業(yè)的中職學(xué)生知識基礎(chǔ)比較有限，在空間推理分析等方面存在問題，而且他們不是很喜歡，或者說很少主動思考。有很大一部分比例的學(xué)生第一次接觸這方面的知識。因此，他們對此沒有具體的認(rèn)知，容易對陌生的專業(yè)課產(chǎn)生畏難心理。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對課程難度感到不適應(yīng)，那么就會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的情緒。更有甚者，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的想法。但是，建筑構(gòu)造課程是基礎(chǔ)課程，這門課程的基礎(chǔ)不牢，就會產(chǎn)生很大的影響，其他的很多專業(yè)的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生問題，包括裝飾構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾施工等課程。

2.2不能活學(xué)活用，無法滿足生活的需要。

學(xué)習(xí)這門課的目的是幫助學(xué)生更好地應(yīng)對其他課程的學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是，學(xué)生不具備將相關(guān)知識應(yīng)用到其他課程的能力，無法與設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來用于解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題。不能活用的知識，不能在后續(xù)課程中發(fā)揮作用。在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有將課程中學(xué)習(xí)到的知識有效地運(yùn)用到實(shí)際問題中，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)并沒有體現(xiàn)出專業(yè)性，而是隨意而為，沒有章法。設(shè)計(jì)最后竟然是被隨意畫出來的，而不是思考之后設(shè)計(jì)出來的。

3、關(guān)于教學(xué)的想法

因?yàn)榻ㄖ?gòu)造課程擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以為了教學(xué)的成功，就需要經(jīng)常讓學(xué)生實(shí)踐。一般情況下，大部分此專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后，從事的第一份工作大多是建筑裝飾等相關(guān)單位的基層工作，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力是職業(yè)后期需要關(guān)注的重點(diǎn)。為此，我們需要思考，究竟什么樣的中職院校的建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)方法，才能更好地完成對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.1要讓學(xué)生對這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.1.1教學(xué)要傾向于形象化，多啟發(fā)學(xué)生。中職教育建筑裝飾專業(yè)學(xué)生一般空間形象推導(dǎo)能力差，無法滿足建筑構(gòu)造學(xué)對學(xué)生形象思維能力的要求。如果在教學(xué)實(shí)踐中僅使用教材有限的三維形象圖及工程剖面圖、大樣圖的話，為數(shù)不少的學(xué)生無法樹立形象，就會因?qū)W習(xí)內(nèi)容太過枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。先讓學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)建筑工程中各部件的構(gòu)造原理，在理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫出二維工程圖紙。教師應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生對相同類型的建筑構(gòu)造進(jìn)行思考，并且是多角度的思考。

3.1.2給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。作為教學(xué)活動的兩個(gè)主體，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)共同的過程。學(xué)生對知識的消化、吸收和鞏固的程度是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)，學(xué)生只有很好地理解了所學(xué)知識，才能樹立良好的自信心。因此，在從事教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該深入淺出，讓學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會有信心和興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。教師在進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)工作的時(shí)候，可以采用不同的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生和老師之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生之間自己討論、解決問題，這樣就可以使得課堂更生動和有趣。此外，一些章節(jié)的教學(xué)任務(wù)完成之后要及時(shí)檢測學(xué)生的掌握程度，這些小結(jié)測驗(yàn)可以采用開卷形式，學(xué)生如果在章節(jié)測試匯總?cè)〉幂^高的成績會增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這對學(xué)生的知識點(diǎn)的掌握非常有利，沒有超過中職學(xué)生的知識能力的范圍。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是構(gòu)造知識方面。

建筑構(gòu)造的一個(gè)很明顯的特征，就是應(yīng)用性，這個(gè)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑構(gòu)造的組成部分一直是變化發(fā)展的，它會隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷進(jìn)步，它的構(gòu)造方法會越來越先進(jìn)和科學(xué)。教師如果只傳授給學(xué)生關(guān)于各部位的基本構(gòu)造原理，在以后的工作中面對建筑各部位構(gòu)造變化時(shí)，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和探索。所以筆者認(rèn)為在構(gòu)造知識的教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說，學(xué)生的觀察能力和思考的能力都應(yīng)該得到培養(yǎng)，但是這一環(huán)節(jié)是包括在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識的時(shí)候的。在此，筆者提出一些個(gè)人的看法，即在進(jìn)行知識的傳授的時(shí)候，要通過舉例子的方式，對學(xué)生進(jìn)行示范和教導(dǎo)。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并且可以讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。除此之外，在對中職學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，要盡量使用單體項(xiàng)目教學(xué)法，少使用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂單體項(xiàng)目教學(xué)法，就是利用對各部位小的單項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)造作業(yè)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過這種方式，學(xué)生就會更容易理解如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工程中，而不是理論與實(shí)踐脫節(jié)。

4.結(jié)語

建筑構(gòu)造作為一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課，其對中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的一門科目，它的學(xué)習(xí)效果能夠直接影響后續(xù)課程的展開。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造課程的興趣，樹立信心。只有讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識理解了，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而且要培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中重技術(shù)、重細(xì)節(jié)、重建造的設(shè)計(jì)觀念，不要一味只是重藝術(shù)忽略技術(shù)的重要性。只有將這種觀念貫穿裝飾專業(yè)學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程中，學(xué)生才能成為全面的職業(yè)型人才。

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