淺論高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

許玉萍

摘 要： 在大力推行回歸教育本位的背景下，作為長(zhǎng)期奮斗在教育教學(xué)一線的一名教師，越來(lái)越開(kāi)始重視和推崇高效課堂。真正的高效課堂應(yīng)該從教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)入手，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師的教就是把知識(shí)在學(xué)生身上同化，以我昭昭使其昭昭的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)是主動(dòng)的、積極的、快樂(lè)的，這樣教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)建了高效課堂。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 “氣體摩爾體積”

“高效課堂”是指在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它的宗旨是一切以學(xué)生為中心，一切以快樂(lè)為根本。它的指導(dǎo)思想是教師教學(xué)效益、效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效益、效率的提高，從而最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。它的核心理念是“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，綜合滲透，全面發(fā)展”。下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以《氣體摩爾體積》一課為例，談?wù)剺?gòu)建高效課堂的體會(huì)。

一、明確目標(biāo)，依托導(dǎo)學(xué)案，為高效課堂打好前站。

為了真正落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，我們要提前制定“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案的編寫力求做到目標(biāo)明確化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。所有問(wèn)題的設(shè)置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)做到不同層次的學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)都有自己能夠解決的問(wèn)題。課前讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)溫故，為知新打下扎實(shí)基礎(chǔ)；課上讓學(xué)生帶著由淺入深的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)或小組合作漸漸快樂(lè)地遨游于知識(shí)的海洋，隨后設(shè)計(jì)了不同梯度的習(xí)題，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)、付出勞動(dòng)的愉悅。課前導(dǎo)學(xué)案的充分準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)了教師帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師，為打造高效課堂，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織課堂，利用導(dǎo)學(xué)案，為高效課堂打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，恰當(dāng)引入。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂⒁环N情景引入課堂不僅可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，更重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)中，常常需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱的狀態(tài)，激發(fā)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和相互交流。例如在《氣體摩爾體積》教學(xué)中，在師生共同復(fù)習(xí)物質(zhì)的量與粒子數(shù)、物質(zhì)的量與質(zhì)量的計(jì)算關(guān)系后，我引入體積這個(gè)物理量。學(xué)生立即提出疑問(wèn)：物質(zhì)的量與體積是通過(guò)哪個(gè)物理量建立聯(lián)系的？具體的計(jì)算關(guān)系是什么？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而順利進(jìn)入本節(jié)課的研究主題——?dú)怏w摩爾體積。此外，也可以從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入。總之，不論從哪個(gè)視角、哪個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境，都會(huì)強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生思維，從而為課題的最終解決創(chuàng)造條件，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

2.自主與合作，科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)高效。

朱熹曾經(jīng)提出：“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效組織其相互交流和討論，激發(fā)學(xué)生深入探究。例如：在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三組遞進(jìn)式的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行探究：討論一：（1）通過(guò)課前對(duì)電解一定量的H■O得到H■和O■的物質(zhì)的量的比，結(jié)合課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出什么結(jié)論？（2）觀察課前對(duì)比1mol物質(zhì)體積的計(jì)算結(jié)果，能得出什么結(jié)論？很快學(xué)生的討論結(jié)果是：相同條件下，固態(tài)、液態(tài)的摩爾體積不同而氣態(tài)的摩爾體積大致相同。伴隨結(jié)論學(xué)生又產(chǎn)生新疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣？順勢(shì)利導(dǎo)我立即提出以下問(wèn)題，討論二：（1）從微觀粒子角度分析決定物質(zhì)體積大小的因素是什么？（2）上述三方面因素中影響固體、液體摩爾體積的因素是哪些？影響氣體摩爾體積的因素是哪些？（3）能否從這兩個(gè)方面解釋在相同條件下為什么固體、液體摩爾體積不同？而氣體摩爾體積幾乎相同？在學(xué)生理解了影響氣體摩爾體積因素的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，討論三：（1）通過(guò)上述素材，在相同情況下，影響氣體微粒間距離的因素是什么？綜合影響氣體體積的因素共有哪幾個(gè)方面？（2）如果在一定的溫度、壓強(qiáng)下，分子個(gè)數(shù)相同氣體的體積會(huì)是什么情況？說(shuō)出你的理由。（3）如果是氣體單質(zhì)、氣態(tài)化合物、混合氣體都會(huì)是這種情況嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)這三組問(wèn)題的探究、交流，真正實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)高效。

3.適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)探索，體現(xiàn)高效。

課堂評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生積極參與、深入探索的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)自信的有效途徑。教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)生獨(dú)特個(gè)性、情感等方面入手，并且評(píng)價(jià)要把握良好的度。對(duì)學(xué)生的精彩之處，要不吝嗇贊美之詞，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生不足的地方，評(píng)價(jià)要恰到好處。

課堂要面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生，適時(shí)組織評(píng)價(jià)。例如：在本課教學(xué)中，不論是問(wèn)題探討還是習(xí)題鞏固都有一定梯度，讓不同層次學(xué)生都在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)中獲得成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4.練習(xí)反饋，悟道求新，打造高效。

高效課堂要講練結(jié)合，適時(shí)練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、開(kāi)闊思路、達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，又能讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在習(xí)題的選擇上一定要注意其針對(duì)性與啟發(fā)性，也要考慮到學(xué)生之間的差異性。例如：在本課的導(dǎo)學(xué)案中我將精選的習(xí)題分成三個(gè)層次，C層：判斷題：（1）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體的摩爾體積為22.4L。（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何物質(zhì)的體積都是22.4L。（3）在相同的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體粒子之間的距離相等。（4）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L的H■和N■的混合氣體的物質(zhì)的量約為1mol。該題面向全體學(xué)生，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本概念的理解掌握程度。B層：在同溫同壓下，A容器中盛有H■，B容器中盛有NH■，若使它們所含的原子總數(shù)相等，則兩個(gè)容器的體積比是：A.2：1B.1：2C.2：3D.1：3。該題面向大多數(shù)學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。A層：在體積相同的兩個(gè)密閉容器中分別充滿O■、O■氣體，當(dāng)這兩個(gè)容器內(nèi)氣體的溫度和密度相等時(shí)，下列說(shuō)法正確的是：A.兩氣體的壓強(qiáng)相等B.O■的質(zhì)量小C.兩氣體分子數(shù)相等D.兩氣體氧原子數(shù)相等。該題面向一部分學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等能力。這樣的習(xí)題訓(xùn)練，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效益，打造了高效課堂。

總之，課堂是否高效取決于教師對(duì)課堂的理解和把握，對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo)；取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度，良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！敖獭迸c“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。通過(guò)孜孜不倦的努力，讓課堂成為知識(shí)的超市、充滿生命的狂歡；讓課堂被民主、合作、和諧、欣賞浸潤(rùn)，這里的每一顆心靈都被溫情懷抱，這里的每一個(gè)角落都充滿陽(yáng)光。