基礎(chǔ)化學(xué)實驗中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決方法

楊登峰++++呂海濤++++劉清芝++++王修中++++王秀霞

摘 要： 本課題組連續(xù)十年面向非化學(xué)專業(yè)講授并指導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，并在授課過程中及時針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題提出解決方案，通過具體應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這些方法可以收到很好的效果。本文在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了歸納總結(jié)，主要闡述了學(xué)生在實驗開始前、實驗過程中和實驗數(shù)據(jù)整理三個重要階段可能遇到的問題及解決方案。以期為后期類似的教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 實驗基本素質(zhì) 危險案例 解決方案

引言

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是針對非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實驗課程。該課程分上下兩個學(xué)期，共72個學(xué)時。內(nèi)容涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和常用的實驗技術(shù)和方法。詳細(xì)介紹了儀器的洗滌和干燥，基本度量儀器的使用和滴定分析的基本操作，加熱與冷卻，分析天平、pH計和分光光度計的使用等基本操作技術(shù)及數(shù)據(jù)處理的基本知識。實驗部分涉及操作練習(xí)和制備實驗、化學(xué)常數(shù)的測定、性質(zhì)與定性分析實驗、物質(zhì)的定量分析、林業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實驗和設(shè)計性實驗等。目的是讓學(xué)生掌握基本的實驗技能并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力，為將來在本專業(yè)的具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但學(xué)生在參與上課活動過程中容易出現(xiàn)諸多問題。比如：（1）在做實驗的過程中吵鬧喧嘩，看手機(jī)，或者離開實驗臺找其他同學(xué)聊天。（2）做完的實驗很快就會忘記，下次實驗需要結(jié)合上次的實驗內(nèi)容時，一片茫然。（3）實驗安全意識不強(qiáng)。這些問題教師在每學(xué)期開課前都有強(qiáng)調(diào)但收效甚微。

針對以上幾個問題，本課題組展開了一系列討論，指定了方案加以運(yùn)用，并在教學(xué)實踐反饋的基礎(chǔ)上再次加以修正，最終獲得了良好效果，具體如下：

1.加強(qiáng)實驗基本素質(zhì)考核

基礎(chǔ)化學(xué)實驗一般以班級形式開展，每班35人左右。跟課堂授課不一樣，教師在講解完實驗原理、內(nèi)容及注意事項后，整個實驗過程全由學(xué)生自主完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和糾正操作錯誤。在此過程中學(xué)生往往會不自覺地說話，很多人在一起說話就造成了喧嘩。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互相間說話的原因大致有兩種：一種是由于對實驗的預(yù)習(xí)不充分或者根本沒有預(yù)習(xí)，因而對老師剛剛講解的過程沒有理解，或者是雖然預(yù)習(xí)了，但還是有些問題沒明白或者需要跟同學(xué)確認(rèn)一下。另一種情況容易發(fā)生在加熱時間或者反應(yīng)時間較長或需要靜置等待的情況下。學(xué)生感覺長時間都只是觀察就很無聊就會互相討論或者看手機(jī)上網(wǎng)。

在找出原因之后，我們分別做出了相應(yīng)的解決方案，從學(xué)生的平時成績?nèi)胧?，明確告訴學(xué)生，其在實驗過程中的基本素質(zhì)計入平時成績，占10%的比例。共包含三部分。一是實驗前要預(yù)習(xí)，對實驗的基本原理有大概認(rèn)識，教師在講解實驗過程中對實驗原理進(jìn)行提問并計入成績。二是實驗過程中注意力要集中，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，有問題可以舉手示意老師，但不能互相討論。有大聲喧嘩者將扣掉平時成績。三是對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評估，例如是否獲得了較高產(chǎn)率，并給定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

通過以上三種考核方式，學(xué)生在試驗過程中的基本素質(zhì)明顯提升。不但避免了喧嘩，而且學(xué)生對正在做的實驗的有了更深刻的認(rèn)識，部分學(xué)生甚至開始思考實驗的意義和在專業(yè)上的應(yīng)用方式。對老師提問的問題也更多了，看著學(xué)生將之前吵鬧的時間用在了更有意義的事情上，教師心里更欣慰。

2.應(yīng)用案例講解加強(qiáng)印象

學(xué)生對于做過的實驗缺乏深刻印象是一個較普遍的現(xiàn)象。課題組通過討論一致認(rèn)為原因在于多數(shù)學(xué)生都是一直在被動接受，而缺乏對所接受知識的具體應(yīng)用，正所謂“實踐出真知”，當(dāng)知識被用于實踐的時候，印象會更深刻。但學(xué)生在真正實踐的時候就是踏上社會作出貢獻(xiàn)的時候了，那時候再學(xué)就太晚了。為了減少這之間的矛盾，我們提出一種應(yīng)對方案：對于每一個實驗，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候查閱資料，找出與本次實驗相關(guān)的具體應(yīng)用。在上課講解時，教師在講解完實驗原理和內(nèi)容后，再花5分鐘左右時間，挑出與學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用實例加以講解。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，每次在講解實例的時候，學(xué)生都很感興趣，聽得津津有味，再聯(lián)系他們在預(yù)習(xí)時所了解的實例，還能引起學(xué)生的積極討論。通過這種方式，學(xué)生不知不覺間就對本次實驗產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著興趣做實驗，實驗結(jié)果出乎意料的好。

3.危險案例加強(qiáng)安全意識

在做實驗的過程中，學(xué)生的安全意識較單薄是較普遍的現(xiàn)象。有的學(xué)生會在實驗正在加熱的過程中離開，有的學(xué)生會徒手取用濃硫酸，有的學(xué)生會將冰醋酸在敞開環(huán)境中操作。盡管課本對于一些特殊化學(xué)品的取用有相關(guān)規(guī)定，而且對于誤操作也有相應(yīng)措施。教師也會讓學(xué)生在課后閱讀。但在具體實驗過程中由于擁擠和嘈雜，再加上學(xué)生做實驗心切，往往會忘記。針對這種情況，課題組老師提出了相應(yīng)方案。在每次實驗講解時，專門針對所用到的具有一定危險性的藥品和試劑的操作方式加以講解，并在學(xué)生實驗操作時反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對于學(xué)生在加熱時離開等現(xiàn)象，堅決杜絕并提出嚴(yán)厲批評，并說明此種行為可能造成的嚴(yán)重后果。盡管教師只是將課本中已經(jīng)說明的問題加以強(qiáng)調(diào)和實施，但對提高學(xué)生安全意識的作用卻很顯著。學(xué)生的實驗基本素質(zhì)得到了顯著提高。

結(jié)語

本課題組在多年指導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，針對實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其解決方法展開詳細(xì)討論。方法的提出幾經(jīng)修改和實施，最終獲得的是對于較普遍的問題的最有效的方法，以此希望為該類型的教學(xué)活動提供參考。

通訊作者：楊登峰