簡談初中歷史自主學習能力的培養(yǎng)

劉敏

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的真諦在于教會學生學習?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。當前課程改革就積極倡導自主學習的學習方式，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體精神，有利于其未來的生存和發(fā)展，具體如何操作呢？

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識

首先，教師要善于激發(fā)學生學習歷史的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙睦韺W研究表明，學習興趣的水平對自主學習能產(chǎn)生很大的影響。因此，教師應該提高自身的教學藝術、創(chuàng)設和諧的教學情境并且營造良好的教學氛圍，以更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣。在歷史課堂教學中，教師適當引入與課本知識有關的小故事可在教學環(huán)節(jié)中起到潤滑劑的作用，把學生吸引到課堂上。歷史本身是一門博大精深的學科，需要教師悉心備課，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要在師生之間建立民主、平等、和諧的師生關系，學生的學習自主意識才會增強。傳統(tǒng)課堂上都是以教師為教學中心，教師是知識的掌握者、課堂的主宰者，久而久之，課堂沒有互動，學生學習情緒低落，教師缺少對學生的關注，使師生關系僵化。如此死板、枯燥的課堂，在束縛學生思維、師生關系得不到改善的同時，還大大降低課堂效率。因此，教師應該主動改善師生之間的關系，換位思考，把學生當做自己的朋友，尊重、愛護、鼓勵學生做學習的主人。

2.創(chuàng)設情境，提高興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。對于初中歷史學科，一些學生接觸到大量的時間、人物、事件后，覺得難寫難記，枯燥煩瑣，于是產(chǎn)生厭學情緒，進而完全失去學習的興趣。針對這種情況，我采用各種手段提高學生學習歷史的興趣。緊緊把握新課程的理念，充分利用新版歷史教材中的精美圖片、地圖、精當?shù)氖妨?、精彩的故事導入，引導學生主動探究，營造師生和諧的教學氛圍，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，讓學生情緒上受到強烈的感染，與老師形成互動，激發(fā)學生學習歷史的興趣。學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。所以我們可以采用情景假設法、角色扮演等方式，通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至于“觀史如身在其中”，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性。

3.挖掘教材，探究本質(zhì)和規(guī)律

只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它可能在某種程度上反映其他部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出。深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。

4.精心設疑，鼓勵學生質(zhì)疑

斯托利亞爾認為：“知識當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”因此，在教學中教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑。“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題”。可以先讓他們在預習的過程中找出自己不理解的地方設計問題，帶到課上，師生共同解決；可以鼓勵他們對老師在教學中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑，通過師生交流甚至爭論解決問題；可以鼓勵他們對相關學習參考資料、練習題提出質(zhì)疑，師生通過交流予以解決；也可以鼓勵他們對歷史教材中的某些觀點提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張。通過不斷提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5.開拓學科內(nèi)的橫向、縱向聯(lián)系

對歷史學科內(nèi)知識的綜合能力，是學生建構完整的歷史學科知識體系的關鍵。因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索，以此提高綜合歸納概括能力。

總之，在初中歷史教學中為培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設民主、和諧、平等的課堂教學情境，為初中歷史教學事業(yè)的進步作努力。