中國歷史人物在課堂教學過程中的核心素養(yǎng)教育

王東建

摘 要： 在中國歷史長河中，有許多可歌可泣的人物，他們的豐功偉績不僅改變或加速了歷史的進程，而且他們身上所流露的人格魅力，成為后人頂禮膜拜的豐碑，他們的一言一行深深感染了一代代后來者。怎樣讓孩子在學習和生活中，以偉人的標準約束和鞭策自己，這是高中歷史教學的一個重要目標之一，也是新時期踐行社會主義核心價值觀的一個重要教育環(huán)節(jié)。

關鍵詞： 中國歷史人物 核心素養(yǎng)教育 課堂教學

我通過對歷史人物的歸類，談談自己的感悟，主要有以下幾種類型。

第一種是思想型：翻開中國歷史，無論是兩千多年前孔子的“仁”還是老子的“道”，無論是近現(xiàn)代孫中山的三民主義還是毛澤東思想，就是今天的鄧小平理論都曾引領那個時代的潮流，是一盞盞輝煌燦爛的明燈，指引人們尋求真理和光明。對中華民族而言，這是一筆無法估量的精神財富。一個有遠見的民族，一個充滿希望的民族，一定是在思想上不斷與時俱進的，而且敢于創(chuàng)新并且符合人民的利益。儒家和道家思想，涵蓋博大精深的學問，古代先賢對事物的探究和對哲學的癡迷，達到忘我的境界，很多時候是信手拈來，簡簡單單中告訴我們生活的道理，如“欲速則不達”，“無為而治”，“己所不欲勿施于人”。而面臨帝國主義和封建主義的種種壓迫和欺凌，無數(shù)仁人志士前仆后繼浴血奮戰(zhàn)，卻苦于沒有先進的科學思想指導，康梁的維新思想、孫中山的三民主義在實踐中都失敗了，說明和中國國情格格不入。歷史已經(jīng)證明必將繼續(xù)證明，只有毛澤東思想才能救中國，才能把馬克思主義中國化，并且在偉大的共產(chǎn)黨領導下取得新民主主義革命的最終勝利，建立新中國。鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，使中國人民富起來，中國現(xiàn)代化建設取得舉世矚目的成就，讓老百姓過上幸福的生活。偉人的思想行為再次告訴學生，一日三省、窮則思變是值得我們在學習和生活中反復運用的。在教學過程中要充分肯定一個人的思想才是最重要的，信仰的力量是無窮的，為孩子樹立正確的人生觀和價值觀是歷史教學工作的重中之重?！把嗳秆芍欩]之志”，一個有遠大理想抱負的孩子，一個思想上高風亮節(jié)的學生，一定能夠成大器，一定能夠沿著偉人的足跡走下去，造福國家和人民。

第二種是科研型：其中有代表性是李時珍和李四光，他們用身體力行證明，科學是靠日積月累的摸索思考和不停的實地調(diào)查研究得出的結(jié)論。沒有正確的態(tài)度和滴水穿石的恒心是永遠達不到科學的巔峰的，甚至要冒著生命危險探尋每一個重大的科學發(fā)現(xiàn)。他們總是無怨無悔，《本草綱目》和地質(zhì)力學，是在走遍大江南北，不斷虛心學習和考察中得來的。他們風餐露宿，嘗盡各種艱難險阻卻癡心不改，他們心目中有著執(zhí)著的信念，一定要造福天下蒼生，為國為人奉獻自己的聰明才智，青春熱血直至生命。用他們的投入和認真的精神教育學生，如果想學到一些真本領，就必須耐得住寂寞，踏踏實實地搞科研，同時也要深入社會，了解學習，讀萬卷書，行萬里路。千萬不能有一步登天的美好幻想，一分耕耘一分收獲。平時的積累和努力才是進入科學殿堂的關鍵所在。中國到現(xiàn)在很少有人在科學領域獲得諾貝爾獎項，這是一種恥辱，知恥而后勇不失為一種美德，希望在于年輕一代，敢于逐鹿問鼎不斷進取才是英雄本色。

第三種是改革創(chuàng)新型，成功有商鞅變法和孝文帝改革。敢于挑戰(zhàn)古法傳統(tǒng)，敢于同過去徹底決裂，面對頑固守舊勢力，不懼怕任何權威，本身就是一種精神。一個國家一個民族如果在發(fā)展過程中已經(jīng)危機四伏，就必須痛下決心進行改革。改革的成功當然和當時的環(huán)境息息相關，也和統(tǒng)治者的支持與政策密不可分，所以英明的改革家除了自身要遠見卓識以外，還要能夠會審時度勢，利用一切有利因素，知己知彼善于用人，不斷調(diào)整改革力度，循序漸進自然水到渠成。改革一定會遇到各種各樣的阻力和困難，甚至會付出生命的代價。如商鞅遭五馬分尸，戊戌六君子的“橫刀向天笑”，他們的鮮血不會白流，只要胸懷國家，為國為民謀福利，人民就永遠不會忘記，他們將永垂青史。改革家栩栩如生的事跡告訴學生：“窮則變，變則通，通則久”，新時期的改革開放的成功集中反映了鄧小平為領導的中國共產(chǎn)黨的大智大慧。那種與時俱進的改革創(chuàng)新是歷史留給我們的經(jīng)驗，不思進取的民族是注定沒有出路的，改革創(chuàng)新和科學發(fā)展永遠是我們成功的秘訣。我們要勇于擔當，敢于站在歷史的風口浪尖，做搏擊潮流的先鋒，革除一切陋習和弊端，為我們偉大祖國民族復興創(chuàng)造更好的條件。

第四種是才華橫溢型，如偉大的政治家、軍事家、文學家、思想家，等等，其中杰出代表有千古風流人物唐太宗李世民，有新中國的締造者毛澤東，也有傳奇色彩的文學名人曹雪芹，他們的領域雖然各有千秋，卻是術業(yè)有專攻，在各自的歷史時期扮演不同的歷史角色。他們留給后人的是無法衡量的財富。這些偉人的人生就像一本書：厚重、精彩。讓我們不斷研習，卻很難達到他們的境界。他們有虛懷若谷的度量，他們有運籌帷幄的胸襟，他們對世道滄桑的洞察，他們對國家命運的思考，都是無以復加的。中國作為四大文明古國，應該歸功于人民的勤勞和才智。人民不會忘記如千古一帝的唐太宗，不會忘記他的英明睿智，從善如流。不會忘記偉大的毛主席，帶領千千萬萬的勞苦大眾走向光明，走向獨立。不會忘記像《紅樓夢》這樣的文學巨作，敢于無情抨擊和嘲諷封建禮教的罪惡。他們的一舉一動，留給后人無數(shù)的驚嘆和思考，從中我們可以教育孩子們，在自己的人生品德和思想定位方面，要不斷向偉人看齊，用優(yōu)秀歷史人物的標準評判自己的行為，這樣的人生一定是豐富多彩的。因為只有我們不忘記歷史，不忘記自己的國家和人民，才會更加明白自己的歷史責任。為國家和人民而死則重于泰山，就像毛主席評價劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”。只要國家和人民需要，我們應該責無旁貸一往無前。歷史的重擔已經(jīng)落到新一代學生的肩膀上，我們要義不容辭去承擔歷史使命，“修身齊家治國平天下”，為國為民謀福利。

總之，優(yōu)秀歷史人物的性格有高瞻遠矚，剛正不阿；有忠貞不渝，深明大義。他們的音容笑貌和人格魅力在幾千年的歷史中依舊歷歷在目。恰如其分地運用每位歷史人物的性格特征感染同學，樹立典型，可讓學生在學習和生活中有一個光輝的榜樣，并和今天的社會主義核心價值觀連在一起。從而把學生培養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的接班人，這也是歷史老師在教學實踐中需要不斷思考和實踐的內(nèi)容。