網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代助推信息技術(shù)與外語教學(xué)改革相融合

馬迪

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代助推信息技術(shù)與外語教學(xué)改革相融合

馬迪

本文論述在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)全球化網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)到來的今天，以信息技術(shù)為代表的先進(jìn)生產(chǎn)力使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面發(fā)生著巨大的變化。在此背景之下，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格外語人才的大學(xué)外語教育界也經(jīng)歷著教學(xué)改革與時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展主題相融合的歷史性變革。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)；信息技術(shù)；教學(xué)改革

引言

基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總和構(gòu)成了一種全新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象——互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。在這種經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種經(jīng)濟(jì)主體的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)活動(dòng)都無一例外的依靠信息技術(shù)。各種經(jīng)濟(jì)主體需要從網(wǎng)絡(luò)上得到及時(shí)的經(jīng)濟(jì)信息，從而開展分析與決策，而且可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交易。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各種行為網(wǎng)絡(luò)化趨勢日益突出，以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)使得人們的生活發(fā)生了巨大變化。

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的繁榮促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的繁榮為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一種全新的動(dòng)力與方向。它的發(fā)展得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)又必將會(huì)使得信息技術(shù)發(fā)展的福利惠及其它行業(yè)。信息技術(shù)（Information Technology）是指處理、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息所采用的各種方法。它通常利用計(jì)算機(jī)科技和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成功，標(biāo)志著一個(gè)全新技術(shù)時(shí)代的到來，它必將引領(lǐng)其它行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新的階段。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背景下信息技術(shù)推動(dòng)外語教學(xué)改革

在信息技術(shù)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，它也正在融入關(guān)乎國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育行業(yè)。在我國高校中，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才的大學(xué)外語教學(xué)正經(jīng)歷著信息技術(shù)與外語教學(xué)改革相融合的變革。這樣的融合包括了專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和工具于一體。它是一種信息技術(shù)為媒介的生態(tài)教學(xué)模式。

（一）信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)

1.構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義把學(xué)習(xí)定義為并非由表及里直接輸入的過程，而是借助新的信息與學(xué)習(xí)者已有的基礎(chǔ)知識(shí)相互作用來完成的。在學(xué)習(xí)時(shí)，主體通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)展開辨識(shí)、加工及解碼來構(gòu)建自己新的理解。基于信息技術(shù)的外語教學(xué)新模式，正是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論之上。在教學(xué)中老師設(shè)計(jì)情景，組織同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)有效的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集、加工、探究并建構(gòu)，從而達(dá)到習(xí)得語言的終極目標(biāo)。

2.二語習(xí)得理論

二語習(xí)得中的“輸入”與“輸出”理論，在信息技術(shù)與外語教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐中得以體現(xiàn)。輸入假設(shè)認(rèn)為，可理解的輸入是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提?？衫斫獾恼Z言輸入是語言學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。如果這種輸入能引起學(xué)習(xí)者的興趣或欲望，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。這樣內(nèi)因與外因共同發(fā)揮作用，就能夠使二語習(xí)得達(dá)到最佳效果。在信息技術(shù)的支持下，外語課堂能夠提供豐富的語言輸入資源，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高學(xué)習(xí)效果。

3.探究式教學(xué)理論

探究式教學(xué)理論倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)立足于信息的處理方法，創(chuàng)建與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系，積極探索在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)科技輔助手段，努力開發(fā)多媒體與網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。這種理論能夠使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語言情境中探索語言規(guī)律，形成對(duì)語言的理解。

（二）信息技術(shù)與外語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)極大地改變了人們的生活方式，信息技術(shù)在外語教學(xué)中引起的變化也是巨大的。在新的教學(xué)理念與教學(xué)模式下，教師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而更加注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)來設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師需要提前收集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與情境。為了達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的語言水平，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)。這對(duì)授課教師提出了更高的要求，教師應(yīng)能夠把語言文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式的信息有機(jī)的組織在一起，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行綜合處理和控制。在這種模式下，語言輸入的來源也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材拓展到更大的網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生們可以更容易的得到準(zhǔn)確而又鮮活的語言素材。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了傳統(tǒng)外語課堂的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間與物質(zhì)條件。自主學(xué)習(xí)能力正是我國高等教育培養(yǎng)大學(xué)生的重要素質(zhì)與能力之一。傳統(tǒng)意義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度、時(shí)間和方法等都由授課教師統(tǒng)一安排掌握，學(xué)生缺乏自主的靈活性，對(duì)于教師與學(xué)校過于依賴。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須明白學(xué)習(xí)是一種自覺自愿的行為。信息化手段介入外語教學(xué)可以使教師與學(xué)生處于一種空間相對(duì)分離的狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與物質(zhì)條件。這樣學(xué)生可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下合理安排自己的語言學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)大有幫助。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展促成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在外語教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種以網(wǎng)絡(luò)為紐帶連接學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交互式的外語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)出操作指令，經(jīng)系統(tǒng)處理后在顯示器上出現(xiàn)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建了一個(gè)新的媒介使老師不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制與學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)監(jiān)管部門可以通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)監(jiān)督教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的所有動(dòng)態(tài)信息。外語教學(xué)平臺(tái)上外語學(xué)習(xí)資源豐富，易于學(xué)生使用，開展外語聽、說、讀、寫和翻譯的互動(dòng)訓(xùn)練。授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置批改作業(yè)并實(shí)施測試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更大的優(yōu)勢在于其運(yùn)行無需建立專業(yè)的語言實(shí)驗(yàn)室而僅需要普通的互聯(lián)網(wǎng)連接，這樣降低了外語教學(xué)的成本，從而更加利于外語教學(xué)改革的開展與普及。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的巨大發(fā)展使得信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合已成為必然的趨勢，而且蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。教育主管部門及授課教師應(yīng)注重研究其在教學(xué)實(shí)踐中的有效性，探究二者結(jié)合的設(shè)計(jì)、開發(fā)管理和評(píng)價(jià)的科學(xué)方法。我們應(yīng)建立發(fā)展的大學(xué)外語教學(xué)觀，與時(shí)俱進(jìn)敢于開拓創(chuàng)新，大膽開發(fā)信息技術(shù)在外語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用方法，不斷提高學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力。

本論文為2014年教育部教育管理信息中心《MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究》課題，第二期課題《基于信息技術(shù)的大學(xué)英語協(xié)同教學(xué)模式研究》（EIJYB2015-083）的研究成果。

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（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）