漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中“敘事教學(xué)法”的應(yīng)用分析

王定英 （三峽大學(xué) 443000）

漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中“敘事教學(xué)法”的應(yīng)用分析

王定英 （三峽大學(xué) 443000）

敘事教學(xué)法是一種通過(guò)對(duì)敘事案例展開分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)方法。但是在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅需要幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)上，知識(shí)只有運(yùn)用起來(lái)，理解才會(huì)變得更加深刻，效率才會(huì)得到提高。接下來(lái)本文將對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中“敘事教學(xué)法”的應(yīng)用展開詳細(xì)的分析。

漢語(yǔ)語(yǔ)言；教學(xué)；敘事教學(xué)；應(yīng)用分析

一、敘事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

敘事教學(xué)法最初起源于20世紀(jì)，是美國(guó)哈佛大學(xué)的文學(xué)院首創(chuàng)的一種典型有效地教學(xué)措施。在敘事教學(xué)法中，其中一個(gè)很重要的前提和基礎(chǔ)就是同學(xué)們對(duì)于課本知識(shí)已經(jīng)非常熟練的掌握，并且擁有了自己獨(dú)立思考的能力。只有在此基礎(chǔ)之上，教師運(yùn)用敘事教學(xué)法才會(huì)取得效果。在運(yùn)用敘事教學(xué)法的過(guò)程中，老師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備和安排，選取合適的敘事案例，之后再課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，展開熱烈的討論，最后由老師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這樣就能夠使得同學(xué)們通過(guò)不斷的討論思考，提高自身的能力與素質(zhì)，尤其是合作解決問題的意識(shí)會(huì)顯著增強(qiáng)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，老師與同學(xué)也進(jìn)行著交流互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情。

在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用到敘事教學(xué)法存在著很多的優(yōu)勢(shì)：第一，能夠最大程度上激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的過(guò)程中感受到樂趣。由于在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的上課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的文言文以及詩(shī)歌等等，這些與我們的平時(shí)生活沒有聯(lián)系，很多同學(xué)就會(huì)覺得學(xué)習(xí)這些沒有實(shí)際用處，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的樂趣，但是如果老師變換教學(xué)方法，運(yùn)用敘事教學(xué)法，那么學(xué)生就會(huì)從討論中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的故事全部囊括進(jìn)去，讓學(xué)生去自己進(jìn)行獨(dú)立思考，找出其中的答案。因此，學(xué)生就學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，自己去不斷嘗試，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣也會(huì)變得愈發(fā)強(qiáng)烈。第二，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全面綜合的過(guò)程，我們學(xué)習(xí)物理化學(xué)數(shù)學(xué)，可以鍛煉我們的邏輯思考能力，而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)同樣可以使得我們的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。并且在敘事教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)的將整個(gè)知識(shí)內(nèi)容用一個(gè)整體架構(gòu)構(gòu)建開來(lái)，這樣才能舉一反三，因此這在無(wú)形中提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。這樣通過(guò)敘事教學(xué)法既可以融匯貫通已有知識(shí)，又能夠開發(fā)其文學(xué)素養(yǎng)。第三，鍛煉教師的業(yè)務(wù)能力，在不斷的教學(xué)過(guò)程中，也是一個(gè)逐漸的提高自己的過(guò)程。尤其是敘事教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，因?yàn)檫x取合適的敘事案例也是需要很大的技巧，不僅僅要與課本知識(shí)緊密貼合，也需要在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)。所以老師在平時(shí)也需要加大其學(xué)習(xí)力度，不斷更新自己的知識(shí)，能夠緊隨知識(shí)進(jìn)步的要求。因此我們認(rèn)為教師選擇敘事案例的過(guò)程也是檢驗(yàn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的過(guò)程。

二、敘事教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

敘事教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程的運(yùn)用就是通過(guò)敘事案例來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果以及鍛煉其分析思維能力的過(guò)程，在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程中運(yùn)用敘事教學(xué)法能夠讓同學(xué)們了解到學(xué)習(xí)知識(shí)并不是書本上的條條框框，而是一種可以實(shí)際用來(lái)解決問題的知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)一步的提高自己分析問題解決問題的能力，提高自己靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，它可以達(dá)到思維上的升華。 敘事教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中運(yùn)用需要分成以下幾個(gè)部分。

首先，遵循檢測(cè)性、鍛煉性為指導(dǎo)原則，選擇合適敘事案例進(jìn)行教學(xué)

漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程所講授的知識(shí)大多是理論部分，很多都是文言文，所以會(huì)比較抽象，在我們的實(shí)際生活當(dāng)中通常不會(huì)遇見，也不利于同學(xué)們平時(shí)的理解。所以運(yùn)用敘事教學(xué)法就能夠很好的解決這一問題。老師提前選擇和課本結(jié)合緊密的合適的敘事教學(xué)案例，之后將其向?qū)W生展示，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。通過(guò)這種方式能夠讓同學(xué)們?cè)诶斫鉂h語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的奧秘同時(shí)也提高了自身的思維能力，并且這種教學(xué)方式也是老師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一。敘事教學(xué)法如果運(yùn)用得當(dāng)，還能夠進(jìn)一步的喚起同學(xué)們對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的興趣，師生交流更加和諧融洽，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加濃厚。

其次，引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，在對(duì)敘事案例進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上展開模擬教學(xué)。

在同學(xué)們進(jìn)行熱烈討論之后，對(duì)敘事案例已經(jīng)分析的較為透徹，所以下面就可以進(jìn)行模擬教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)案例的消化理解。我們通常講的模擬教學(xué)就是針對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課程內(nèi)容安排，設(shè)置環(huán)境教學(xué)模擬，例如學(xué)生可以進(jìn)行文言文朗誦，話劇表演等等，通過(guò)模擬這種形式，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，同時(shí)加深同學(xué)們的對(duì)課文內(nèi)容的理解。

最后，引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩ち矣懻撘约澳M教學(xué)的過(guò)程中，基本上已經(jīng)具備了課程的基本要求，但是我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)還是要運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去，因此接下來(lái)就是老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。眾所周知，大學(xué)生市場(chǎng)的就業(yè)率呈現(xiàn)持續(xù)走低的態(tài)勢(shì)，究其原因，除了大學(xué)生人數(shù)在逐年增多之外，最重要的原因就是大學(xué)生過(guò)多看重理論學(xué)習(xí)而忽視了課外實(shí)踐。所以在敘事教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，我們要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中去。漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程雖然學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，但是在平時(shí)生活中，我們很多地方都能夠運(yùn)用得到，很多語(yǔ)文教師也大都從漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。因此我們的實(shí)習(xí)單位也有很多種選擇，例如可以去小學(xué)當(dāng)一名輔導(dǎo)教師，或者是去一家公司做文秘工作，亦或者是去雜志社、報(bào)刊機(jī)關(guān)作一名實(shí)習(xí)編輯等等。只有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能夠更加深刻體會(huì)到其重要性，敘事教學(xué)法的意義才會(huì)更加凸顯出來(lái)。

三、總結(jié)

漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程在很多大學(xué)中都已經(jīng)名牌專業(yè)，甚至是成為了一些大學(xué)的保修課程，并且其地位也變得越來(lái)越高。在我們國(guó)際地位不斷提高，漢語(yǔ)逐漸走向國(guó)際的大背景之下，學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門課程，能夠有效幫助學(xué)生理解日常生活中的一些語(yǔ)言要點(diǎn)，以及一些古漢語(yǔ)文言文等等，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。

[1]丁言仁，劉海平． 探索英語(yǔ)寫作教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用——寫在《寫作教程》第五、六冊(cè)出版之際[J]． 外語(yǔ)界， 2011（02）

[2]尹瑋． 英語(yǔ)教學(xué)中“雙向文化教學(xué)法”的理論探討和實(shí)踐應(yīng)用[J]． 中國(guó)成人教育，2013（12）．

王定英，三峽大學(xué)，碩士研究生，研究方向，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。