行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用

黃融融 （沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系 215600）

行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用

黃融融 （沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系 215600）

行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢，要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀從業(yè)人才。本文分析了攝影攝像課程教學(xué)目標(biāo)與行為導(dǎo)向型教學(xué)法，探討了行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用策略，希望能為攝影攝像課程教學(xué)服務(wù)。

行為導(dǎo)向型教學(xué)法；攝影攝像課程；應(yīng)用

攝影行業(yè)作為近年來迅速發(fā)展的熱門行業(yè)，行業(yè)發(fā)展對優(yōu)秀人才的大量需求促使相關(guān)專業(yè)的發(fā)展如火如荼。行為導(dǎo)向型教學(xué)法作為教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的典型教學(xué)法，在攝影攝像課程教學(xué)中取得了不錯的效果。下面就行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用情況加以探討。

一、攝影攝像課程教學(xué)目標(biāo)與行為導(dǎo)向型教學(xué)法分析

1.教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前經(jīng)濟市場的蓬勃發(fā)展與娛樂消費業(yè)的壯大形成了對專業(yè)攝影人才的巨大需求，由于優(yōu)秀攝影攝像人才總體供不應(yīng)求，行業(yè)內(nèi)專門人才薪資待遇和工作環(huán)境都較好，使得攝影攝像課程成為各大高校開設(shè)熱點。

攝影攝像課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人才，有扎實的攝影攝像技術(shù)專業(yè)知識與專業(yè)技能，能適應(yīng)社會攝影攝像技術(shù)發(fā)展需求，具有良好職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，最終成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。攝影攝像課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握攝影器材使用技巧，準(zhǔn)確進行攝影曝光控制，掌握攝影構(gòu)圖和畫面處理的基本知識，能正確運用自然光線與人工光線進行拍攝，掌握景深、線條、影調(diào)、色彩、質(zhì)感等視覺表現(xiàn)手段，具備各類應(yīng)用攝影題材的拍攝技巧，能運用攝影美學(xué)知識進行必要的藝術(shù)構(gòu)思與藝術(shù)表現(xiàn)。攝影攝像課程的開設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)并樹立起創(chuàng)新視野和獨立風(fēng)格，無論是富有創(chuàng)意的膠片攝影還是數(shù)字技術(shù)革新下的新攝影技巧都能準(zhǔn)確掌握，透徹領(lǐng)悟理論知識，掌握卓越的實踐技能，最終真正成為優(yōu)秀的從業(yè)人才。

2.行為導(dǎo)向型教學(xué)法

行為導(dǎo)向型教學(xué)法是同時調(diào)動學(xué)生身心手腦體共同參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人本位教學(xué)，本質(zhì)上是一種激發(fā)學(xué)生參與積極性、自主張開學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂中師生積極互動共同參與完成行為引導(dǎo)的教與學(xué)這一過程。行為導(dǎo)向型教學(xué)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人能力發(fā)展親密結(jié)合，實現(xiàn)了課堂由以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者、主持人的角色價值，遵循以學(xué)為本、因?qū)W施教這一準(zhǔn)則，因人因時給予不同的教育，讓學(xué)生在掌握知識的同時能力得到提升，并在情感、價值觀方面收獲積極體驗。

行為導(dǎo)向型教學(xué)法目前主要教學(xué)形式主要包括大腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、卡片展示法、角色扮演法、項目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、文本引導(dǎo)法等，教師通過項目、任務(wù)或文本等引導(dǎo)學(xué)生行為，通過卡片展示、大腦風(fēng)暴、模擬、角色、案例等制定教學(xué)計劃并組織實施，通過對過程的調(diào)控讓學(xué)生掌握知識或技能，最終進行總結(jié)評估，展示學(xué)習(xí)成果。

二、行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用策略

1.模擬教學(xué)法的應(yīng)用

行為導(dǎo)向型教學(xué)法中模擬教學(xué)較為常用，通過模擬攝影攝像相關(guān)職業(yè)的知識、技能與能力引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的情境去融入學(xué)習(xí)，目前仿真系統(tǒng)服務(wù)模擬教學(xué)已經(jīng)十分普遍，可讓學(xué)生在身臨其境的感受下對攝影攝像的職業(yè)有更深的認(rèn)知與感觸，以職業(yè)定位為基礎(chǔ)調(diào)整個人學(xué)生目標(biāo)，同時模擬的過程還可通過反復(fù)練習(xí)，不斷向教師反饋信息，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖為例，要積極模擬各種場景讓他們嘗試運用各種構(gòu)圖的基本形態(tài)、原理、方法、形式對構(gòu)圖進行實踐。比如模擬一個證件照拍攝場景，將班級內(nèi)部學(xué)生按每小組4-5人分組，進行模擬拍攝，小組成員相互合作，每個人交二張優(yōu)秀作品，并組織專門的評價考核，以確保每小組保質(zhì)保量完成練習(xí)，并將過程表現(xiàn)、成果展示納入個人成績。或者在班級內(nèi)部模擬照相館的真實場景，提供一些學(xué)生們感興趣的主題進行模擬拍攝實踐，可以考慮將興趣一致的同學(xué)分在一個組，每組確定一個拍攝的主題進行模擬拍攝，讓學(xué)生學(xué)會運用構(gòu)圖的基本元素，掌握構(gòu)圖的基本方法。

為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，模擬教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進行積極自評與互評，通過分組討論為小組成員闡述拍攝意圖，相互指出優(yōu)缺點進行改正，真正在拍攝的時候掌握構(gòu)圖運用技巧，并展現(xiàn)出拍攝對象的美，同時通過分析案例的能力來考核學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。在設(shè)計模擬拍攝主題的時候，圍繞攝影構(gòu)圖這一知識點，教師可選擇風(fēng)景、人物、靜物等訓(xùn)練學(xué)生能力，風(fēng)景拍攝可訓(xùn)練學(xué)生的畫面構(gòu)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識，人物拍攝可培養(yǎng)攝影者的畫面構(gòu)圖能力以及對鏡頭中人物的視覺審美能力，感受靜止的畫框與活動的人物的關(guān)系，靜物拍攝難度較大，它能夠最大限度地體現(xiàn)攝影者的意圖和想法，能夠檢驗學(xué)生對攝影構(gòu)圖的理解，這些教學(xué)活動的開展都有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強其未來從業(yè)能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

攝影攝像課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用要善于挖掘優(yōu)秀案例對學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在觀摩、賞析優(yōu)秀作品的過程中，通過案例分析深入探討攝像知識與技巧的運用。比如攝影的光影學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過觀摩不同光線特點掌握視覺構(gòu)成元素線條、形狀、色彩、影調(diào)的基本特點，了解其與人類視覺心理的關(guān)系，掌握應(yīng)用線條、形狀、色彩、影調(diào)進行畫面創(chuàng)作的方法。為加深學(xué)生的理解，教師可選擇一些典型的攝影作品來表現(xiàn)自然光和人工光的光線特點，讓學(xué)生通過分析、觀摩了解其不同造型特點，從而為后續(xù)掌握各類人工照明工具的使用方法奠定良好基礎(chǔ)。

在攝影光影教學(xué)中，教師可應(yīng)用鐵板將有關(guān)光影表現(xiàn)的要素進行展示，讓學(xué)生通過觀摩光線、影調(diào)、色調(diào)、線條等自然元素表現(xiàn)畫面，掌握人的視覺與相機“視覺”轉(zhuǎn)換的方法，結(jié)合個人模擬拍攝作品進行對比、討論與互評。為深化學(xué)生對不同案例的了解與運用，要讓學(xué)生結(jié)合以前知識，運用光線、影調(diào)、色調(diào)、線條等自然元素表現(xiàn)畫面，掌握人的視覺與相機“視覺”轉(zhuǎn)換的方法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。比如利用模擬拍攝教學(xué)中的成果展開案例教學(xué)，利用風(fēng)景拍攝進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在掌握景物基本構(gòu)成內(nèi)容后，考慮景別、光線、線條與色彩因素，較為全面地利用畫面構(gòu)成手段和拍攝手段，為實現(xiàn)主題內(nèi)容的表現(xiàn)而努力。人物拍攝則要開始強調(diào)強化人物形象造型，增加拍攝難度，力求形神兼?zhèn)?，刻畫出人物的?nèi)在氣質(zhì)及個性特征，一些生活場景的拍攝則要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、理解生活、選擇提煉生活，利用攝影的有效手段（速度、長短焦距鏡頭等）把典型的的人物或事物記錄下來。

綜上所述，行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生高效掌握知識與技能，最終為實現(xiàn)攝影攝像課程教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才服務(wù)。

[1]王穎宇．?dāng)z影攝像課程中“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法的應(yīng)用[J]．卷宗，2014（12）：101-101

[2]王健，李倩，韓勝宗．項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用[J]．科教導(dǎo)刊（電子版），2014（11）：52-52

[3]鐘國鋒．行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用[J]．中小企業(yè)管理與科技，2014（23）：255-255．