英國高校動畫特色教育的核心理念與實踐

許文駿 （景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 333000）

王 萍 （江蘇省委《群眾》雜志社 210004）

英國高校動畫特色教育的核心理念與實踐

許文駿 （景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 333000）

王 萍 （江蘇省委《群眾》雜志社 210004）

英國高校動畫的特色教育，源自于長期秉持的核心理念，即學(xué)術(shù)自治和自由、產(chǎn)業(yè)結(jié)合、教學(xué)科研并重。而且在長期的教學(xué)實踐中，這些核心要義始終不變。本文詳細(xì)分析了這幾個核心理念，以期對江西省乃至我國高校的動畫教育特色發(fā)展與教學(xué)模式改革有所裨益。

英國高校；動畫專業(yè)；特色教育；理念；實踐

本論文為2014年江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《江西省高校動畫教育特色發(fā)展模式和策略研究——以英國為鑒》（項目編號：YG2014-169）及2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目《動畫專業(yè)研究生教學(xué)模式改革探究——以英國為鑒》（項目編號：JXYJG-2015-090）的階段性成果。

英國是世界公認(rèn)的高等教育強(qiáng)國，其高等教育理念發(fā)揮了不可磨滅的引領(lǐng)作用，對高校動畫專業(yè)的特色教育有著積極的影響。具體而言，其核心教育理念主要包括了學(xué)術(shù)自治和自由、產(chǎn)業(yè)結(jié)合和教學(xué)科研并重幾個方面，并在教學(xué)實踐中始終堅持。

一、學(xué)術(shù)自治和自由

英國大學(xué)歷史性地形成了自治的傳統(tǒng)，學(xué)術(shù)自由是指高校教師或?qū)W者教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的自由。在整個英國教育史中，自由教育理念的核心要義始終不變。就教學(xué)內(nèi)容而言，英國高等教育管理機(jī)構(gòu)僅在門類學(xué)科層面制定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了相當(dāng)自由度，使得各高校間的動畫專業(yè)特性鮮明。由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員制定教學(xué)大綱或課程提綱，對課程的教學(xué)內(nèi)容做出原則規(guī)定。每個教學(xué)單元后面都附有經(jīng)過教師推薦的教學(xué)參考書目。這些圖書通常在學(xué)校圖書館可以借到。必要時教師還會及時更新參考書，要么是學(xué)科經(jīng)典，要么能體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展方向，同一課程甚至春季入學(xué)和秋季入學(xué)的參考資料都有所差別。教師在授課時也并不照本宣科，而選擇最新的、最有發(fā)展前景的內(nèi)容來教。

在動畫專業(yè)的具體教學(xué)中，教師重視批判性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，主張學(xué)生通過試驗、觀察、推理等手段去獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判意識，堅決反對抄襲模仿。在動畫創(chuàng)作過程中，教師往往給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，不會以自身的思維、好惡來影響學(xué)生的判斷或決定，而是利用自身的經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，提醒應(yīng)該思考的細(xì)節(jié)和推薦應(yīng)該閱讀的資料，并提供各種啟發(fā)性的方向和思路，讓學(xué)生自己選擇。在正式著手動畫設(shè)計創(chuàng)作前，學(xué)生需要進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。學(xué)生樂于以個體的價值觀來挖掘獨特的思想和語言，最終形成個人的形式或風(fēng)格。教師在評價時最關(guān)注研究和探索的過程而不是答案，更在乎創(chuàng)意思維、方法及精神。最終完成的作品實際上是學(xué)生不斷明晰、深化自身設(shè)計意圖的結(jié)果，而不是教師意志在學(xué)生身上的映射。所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都可以確定最能夠體現(xiàn)自我想法的創(chuàng)作手法，最終各自尋找到自己獨有的藝術(shù)語言。因此，英國出現(xiàn)了許多長于思考、有創(chuàng)見的動畫藝術(shù)家。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)合

除了少數(shù)傳統(tǒng)研究型大學(xué)外，英國高校的動畫專業(yè)幾乎都帶有強(qiáng)烈的實用性，目的是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神。目前盛行的計算機(jī)動畫專業(yè)就是建立在IT、數(shù)字技術(shù)、多媒體、創(chuàng)意等熱門產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)之上。

為了幫助學(xué)生適應(yīng)于社會，學(xué)校采取多種措施，提供配套服務(wù)。首先根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，教師授課時著重講授動畫產(chǎn)業(yè)最新的理論和技術(shù)，包括理論在內(nèi)所有課程緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實踐，確保滿足用人單位當(dāng)下以及未來的需求。許多學(xué)校成立了專家指導(dǎo)委員會，共同開展動畫產(chǎn)業(yè)前沿項目研究合作，以便畢業(yè)生能夠在開始工作時能具備行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的知識和技能。其次，重視就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并將其貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)校提供的培訓(xùn)涉及方方面面，既包括法律、財務(wù)、合同、商業(yè)談判及企業(yè)管理知識，也包括能力評測、心理調(diào)節(jié)、簡歷撰寫、崗位申請及求職技巧等內(nèi)容。再次，在高等教育撥款委員會的資助下，學(xué)校通過與動畫企業(yè)合作，提供大量的實習(xí)機(jī)會，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗。最后，英國高校普遍設(shè)立就業(yè)中心，有專職人員負(fù)責(zé)提供最新動畫就業(yè)信息和求職指導(dǎo)。因此，英國高校的學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位，不但受到雇主歡迎，就業(yè)狀況也很理想。

此外，英國一些高校和動畫企業(yè)實行了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“合作計劃”。企業(yè)與周邊地區(qū)專業(yè)對口的大學(xué)聯(lián)系，制訂研究生培養(yǎng)計劃。研究生在大學(xué)教師和公司技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。一般情況下，研究生研究所用的實驗室、實驗設(shè)備等由公司提供，研究生完成研究工作后可以得到學(xué)位，科研成果所有權(quán)歸于企業(yè)。這樣的合作計劃項目主要涉及理工類學(xué)科和專業(yè)，在培養(yǎng)動畫工程博士時廣泛運用。這種合作方式使企業(yè)在大學(xué)的幫助下迅速解決產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)問題，同時也大大減輕了高校人才培養(yǎng)和科研的經(jīng)費壓力，并為行業(yè)培養(yǎng)了高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才。

三、教學(xué)與科研并重

長期以來，西方國家就有“科研在英國，開發(fā)在美國”的說法，英國高校動畫專業(yè)不但注重教學(xué)，也十分重視科研。他們從本科就實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是以個別教學(xué)為主要特征的人才培養(yǎng)和教學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體的專業(yè)水平和興趣愛好。英國大學(xué)本科教育學(xué)制短，一般只有三年，往往一學(xué)年加起來不到24～25周，而且每周課程時數(shù)少[ ]，這就給學(xué)生留下很多自主支配的時間進(jìn)行自學(xué)，用于閱讀資料、相互討論、完成作業(yè)、撰寫讀書報告、準(zhǔn)備口頭陳述和考試等。在此期間，導(dǎo)師在每個階段都會進(jìn)行針對性專門的輔導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生每周至少參加一次個別輔導(dǎo)課。導(dǎo)師不僅要幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作和論文，還要對學(xué)生的生活和求職進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師一般查看學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的思路，對出現(xiàn)的問題給予釋疑，但只提出自己的見解供學(xué)生參考，最終目的是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。文科動畫學(xué)生的輔導(dǎo)課主要是研討形式，理工科動畫學(xué)生的輔導(dǎo)課則多在實驗室進(jìn)行，導(dǎo)師主要指導(dǎo)、評議學(xué)生實驗報告，并解決一些操作問題。所有導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況都要記錄在案，并要接受檢查。這種課堂外面對面的學(xué)習(xí)方式特別有利于教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教的培養(yǎng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅能全面掌握學(xué)科知識，而且具備了分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

可見，英國高校動畫專業(yè)教育更為注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、思維能力和原創(chuàng)能力，目的是培養(yǎng)知性的、理性的、完善的個體。正是在這種重自由、重思辨的學(xué)術(shù)氛圍下，英國的動畫高等教育實踐才走出了一條特色化的道路，使得英國動畫以其獨特的面貌屹立于國際動畫強(qiáng)國之林。這不但值得江西省高校的動畫專業(yè)學(xué)習(xí)借鑒，也值得中國各高校學(xué)習(xí)借鑒。

[1]許文駿，王萍．就業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向下的英國動畫高等教育——以倫敦藝術(shù)大學(xué)為例[J]．美與時代，2012（2）：16-18．

[2]王萍．中國動漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)能力缺失的解決之道[J]．電影評介，2006（21）：4-6．

[3]許文駿．論“擬真人CG動畫電影”的困境和誤區(qū)[J]．徐州師范大學(xué)學(xué)報?哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（2）：51-54，112．