在閱讀中感悟文字的節(jié)奏

黃海軍

[摘 要]自古至今，名家文章均對(duì)聲音節(jié)奏極為講究?，F(xiàn)行蘇教版教材亦有不少文章重視語(yǔ)音形象刻畫(huà)，行文節(jié)奏明快。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)文本表達(dá)的精妙，讀中悟，仿中學(xué)，練中踐，初步感悟節(jié)奏對(duì)于文學(xué)文本的作用，并練習(xí)運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]文字節(jié)奏 閱讀教學(xué) 文本表達(dá)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-053

“文章之精妙不出字句聲色之間?！惫湃俗鑫恼?，對(duì)聲音節(jié)奏極為講究。朱熹說(shuō)：“韓退之、蘇明允作文，敝一生之精力，皆從古人聲響處學(xué)?！鼻宄┏桥晌娜藢W(xué)古文特重朗誦，用意就在揣摩聲音節(jié)奏。美學(xué)家朱光潛先生在《散文的聲音節(jié)奏》中談到：“聲音節(jié)奏在科學(xué)文里可不深究，在文學(xué)文里卻是一個(gè)最主要的成分，因?yàn)槲膶W(xué)須表現(xiàn)情趣，而情趣就大半要靠聲音節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)?！弊骷彝粼饕仓赋觯骸奥曇裘朗钦Z(yǔ)言美的很重要的因素。一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)的人，對(duì)文字訓(xùn)練有素的人，是會(huì)直接從字上‘看出它的聲音的?！?/p>

現(xiàn)行蘇教版語(yǔ)文教材所選的文章，亦有不少體現(xiàn)了作家重視語(yǔ)音形象刻畫(huà)的良苦用心，行文節(jié)奏明快，耐人尋味。例如《黃山奇松》，課文結(jié)尾這樣寫(xiě)道：

“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！?/p>

這段話(huà)不足百字，卻有12處停頓，短句占絕大多數(shù)。如此密集的停頓，創(chuàng)造出歡快、鮮明的節(jié)奏效果。整段的節(jié)奏是這樣的：7字—5字—3字—3字—2字—2字—2字—6字—6字—7字—8字—4字。字?jǐn)?shù)時(shí)多時(shí)少，長(zhǎng)短參差，表明敘述時(shí)快時(shí)慢，念起來(lái)能產(chǎn)生古代長(zhǎng)短句之回環(huán)與宛轉(zhuǎn)的節(jié)奏美，猶如詩(shī)一般韻味十足。正是這樣的節(jié)奏刻畫(huà)，不知不覺(jué)地把人帶入了黃山那清新而明麗的風(fēng)景之中，使人想見(jiàn)那黃山松的姿態(tài)萬(wàn)千。

再如《秦兵馬俑》一文，對(duì)于將軍俑的描繪：

“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)?！?/p>

文章以均衡的四字間隔，描繪出將軍俑的獨(dú)特氣質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)文本表達(dá)的精妙，讓學(xué)生初步感悟節(jié)奏對(duì)于文學(xué)文本的重要意義，使學(xué)生的耳朵訓(xùn)練有素，“看”到文字的節(jié)奏，就能逐步練習(xí)運(yùn)用。循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生的文章就會(huì)漸顯間隔均衡，停頓合理，節(jié)奏鮮明。下面以《黃山奇松》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾胃形蛭淖值墓?jié)奏與表達(dá)之美。

一、讀中悟

一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏產(chǎn)生于聲音在時(shí)間上的延續(xù)。林語(yǔ)堂先生就指出，中國(guó)語(yǔ)言“詞語(yǔ)的凝練造就了一種特別的風(fēng)格，其中每個(gè)字、每個(gè)音節(jié)都經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，體現(xiàn)了最微妙的語(yǔ)音價(jià)值，且意味無(wú)窮。如同那些一絲不茍的詩(shī)人，中國(guó)的散文作家對(duì)每一個(gè)音節(jié)也都謹(jǐn)慎小心。這種洗練風(fēng)格的嫻熟運(yùn)用意味著詞語(yǔ)選擇上的爐火純青”。在教學(xué)此類(lèi)文本時(shí)，最好的方法即是誦讀，在朗讀中體會(huì)文章的韻律感、節(jié)奏美。

教學(xué)《黃山奇松》最后一段時(shí)，教師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，先觀(guān)察文字的組合特點(diǎn)——句式參差，然后再讀好停頓，并反復(fù)朗讀，感受文字那如散文詩(shī)一樣的節(jié)奏，再試著打節(jié)拍讀。文字的節(jié)奏，經(jīng)學(xué)生的朗讀頌唱，即展現(xiàn)出聲調(diào)鏗鏘、洪亮可唱的語(yǔ)言特色。

二、仿中學(xué)

《黃山奇松》的最后一段，圍繞“黃山松千姿百態(tài)”分別從不同視角描寫(xiě)了黃山松的姿態(tài)。在關(guān)注形式特點(diǎn)下引導(dǎo)學(xué)生朗讀后，教師播放黃山松的視頻，讓學(xué)生欣賞更多姿態(tài)萬(wàn)千的黃山松，再引導(dǎo)學(xué)生試著從一個(gè)或幾個(gè)角度接著往下寫(xiě)：

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲，或（ ）；或仰，或俯，或臥，或（ ）；有的狀如黑虎，有的形似孔雀，有的宛如（ ），有的恰似（ ）；

……

學(xué)生在試著填寫(xiě)后，集體評(píng)議，在辨析中感受到文章用詞的凝練、精準(zhǔn)，感悟到文章有節(jié)奏的表達(dá)方式，從而加深了對(duì)黃山神奇、秀美的感悟。

三、練中踐

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！饵S山奇松》的結(jié)尾所體現(xiàn)的寫(xiě)作特色，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。在仿寫(xiě)體驗(yàn)后，教師可播放菊花盛放的視頻，讓學(xué)生仿照課文句式來(lái)表現(xiàn)菊花的千姿百態(tài)：

菊花千姿百態(tài)，色彩艷麗。有金紅，有（ ），有（ ），有（ ）；或聚，或（ ）；或怒放，或（ ）；有的形似（ ），有的狀如（ ），有的宛如（ ），有的猶如（ ）……

學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)察，或借助提供的句式，或自創(chuàng)句式，在練寫(xiě)中，在寫(xiě)中實(shí)踐，切身感受到文字節(jié)奏、韻律的和諧。這種和諧能讓人從零散中見(jiàn)出有規(guī)律的起伏，有利于文章意義的表達(dá)。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本聲音與節(jié)奏的和諧，讓學(xué)生在讀中悟、仿中學(xué)、練中踐，就能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（責(zé)編 劉宇帆）