初中語文教學中的多元化教學方法探究

曹麗

【摘 ?要】

隨著課程改革的日益推進，當前課改對初中語文教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)無法滿足教學的需求，教學方法亟待解決。多元化教學方法作為一種新型的教學方法，其在初中語文教學中的運用可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提升教學的質(zhì)量。本文以多元化教學方法為研究對象，就其在初中語文教學中的運用策略進行探究。

【關鍵詞】

初中語文 ?多元化教學 ?應用策略

在當前的初中語文教學過程中，教師所用的教學模式比較陳舊，方法也比較單一，并且課堂教學氛圍枯燥、乏味，無法有效地激發(fā)學生學習的興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，更無法培養(yǎng)和提升學生的語文能力。因此，語文教師需要積極打破單一教學方法的桎梏，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，借助多元化教學方法的運用來增添語文教學的趣味性，切實提升初中語文課堂教學的效果。

1.朗誦教學，書香氛圍

講授和傳播語言文化是初中語文教學的根本目的。在當前的初中語文教學中，教學所用的課文教材大都具有豐富的內(nèi)容，并且均具有比較強的文化性、文學性和民族性。然而，在當前的語文教學中，應付期中和期末考試卻成為了教學的首要任務，更無法擔負傳統(tǒng)語文文化的重任，這極大影響了語文教學的效率。因此，初中語文教師必須要使學生明確語文的這一特性，積極擔負起傳承我國民族文學和語言文化的重要性，使學生帶著對文化的敬仰之情來學習有關的語文知識，同時要積極組織學生開展朗誦活動，逐漸為學生營造一個書香學習氛圍。

如，在每節(jié)語文課開始之前，語文教師可以引導學生利用3-5分鐘來朗誦一首我國文學經(jīng)典詩篇，可以是唐詩、宋詞或者文言文等體裁，使學生的身心提前融入到書香文化氛圍中，為學生后續(xù)的語文課學習奠定良好的基礎。為了幫助學生更好地營造一個良好的文化氛圍，語文教師可以在班級中的四周墻壁上張貼一些古典詩詞或者畫卷等富有文學氣息的裝飾品。比如，李白寫的《將進酒》和王羲之所寫的《蘭亭集序》等均是優(yōu)秀的篇章，從而可以使學生實時均可以沐浴在我國優(yōu)秀文化的“海洋”中，使他們切實感受到文化的魅力，促使他們自主投入到語文知識的學習中來。

2.小組合作，趣味討論

教學實踐表明，小組合作教學方式在語文教學中的運用具有很強的合理性和趣味性，其不僅可以調(diào)動學生學習語文知識的熱情和積極性，也有利于增強全體師生間和生生間的互動、溝通和交流，而學生在互相溝通和交流的過程中也可以彼此學習和借鑒對方的思維模式和學習方法，從而可以有效地提升教學的質(zhì)量，增強學生學習語文知識的效果。

如，在講解《觀滄?！愤@篇經(jīng)典詩作的時候，為了可以使學生深刻了解和認識這首詩所涵蓋的文學意境和韻味，語文教師可以先將全班學生分成幾個適當?shù)膶W習小組，然后引導各組中的學生，就觀滄海這首詩中所描繪出的具體情景和景色，積極進行溝通和交流，并要求學生將其表達出來。學生在互相的溝通和交流后，他們的思維會被有效地調(diào)動，并均可以借助自己的語言來描繪出特定的畫面，從而可以使學生更好地意識到這首詩中所包含的思想主題，也可以使學生從對方獲取新的學習方法。

3.情境創(chuàng)設，形象引導

教學情境的創(chuàng)設是提升教學效果的基礎，其質(zhì)量直接決定著語文課堂教學的整體效果。通常而言，在當前的初中語文教學中，有許多文言文的篇幅中蘊含著豐富的文學知識和內(nèi)涵，作者借助語言文字的合理編制，可以為學生營造一個栩栩如生的畫面，從而可以使學生在賞析語文文字的過程中切實感受到語言的魅力。因此，在平時的初中語文教學中，語文教師需要積極為學生創(chuàng)設一些叫情景，并引導學生在良好的教學情境中去直觀地觀察和感受語文文字所凸顯出的神奇魅力。另外，在平時的語文教學中，語文教師必須要注重閱讀和寫作的訓練，引導學生多讀、多寫、多練，但是要注意讀寫的同步培養(yǎng)，并要積極為學生提供一些高質(zhì)量的閱讀書籍和作品來讓學生賞析，從而不斷提升學生的閱讀和寫作能力，使學生飽含情感的去欣賞文學作品，不斷提升語文教學效果。

如，在講解《桃花源記》這篇經(jīng)典的文言文章時，為了可以使學生在愉悅的氛圍中去飽含感情的去賞析文章，語文教師需要大膽為學生創(chuàng)設一些富有趣味性的教學情境，并要借助多媒體技術的合理運用來為學生創(chuàng)設出一幅幅世外桃源景色，雞犬相聞、阡陌交通、黃發(fā)垂鬢、怡然自得的生活情懷，使學生充分融入作者所創(chuàng)設出的世外桃源景象中，讓他們切身感受到作者所營造出的空靈、寧靜、優(yōu)美與和諧的氛圍，從而可以使學生對這些生動的畫面產(chǎn)生向往之情，深切感受作者寫文措辭的美感，使學生包含熱情和興趣來學習這篇文言文，并可以帶著欣賞的眼光來學習和背誦這篇文言文章，不斷提升學生的語文學習能力。

總之，多元化教學方法在初中語文教學中的運用徹底打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富教學的方法，為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習氛圍，使學生飽含激情的來分析和感知語文文字中所包含的文學內(nèi)涵，不斷提升學生語文學習的效果。因此，在初中語文教學過程中，語文教師要注意多元化教學方法的合理運用，不斷提升教學的質(zhì)量。