軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

史曉楠

摘 要：我國的高級軟件人才缺口較大，各高校在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生中存在一系列困難，而學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最為重要的難題。該文提出基于三個環(huán)節(jié)的差異型教學模式，在充分調研的基礎上，構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)網站，為更新創(chuàng)新知識、共享創(chuàng)新資訊及優(yōu)秀教學成果提供網絡平臺。

關鍵詞：軟件工程專業(yè) 差異型教學模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0226-01

近日，工業(yè)和信息化部運行監(jiān)測協調局發(fā)布的數據顯示，2014年1-5月，我國軟件和信息技術服務業(yè)實現軟件業(yè)務收入13254億元，同比增長20.9%。在如此龐大的業(yè)務數據下，我國卻面臨軟件工程師缺口較大，尤其是高級軟件工程師更是稀缺的現狀。教育部于2009年也提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，意在培養(yǎng)、造就一批創(chuàng)新能力強，適應經濟、社會發(fā)展需要的各類工程技術人才。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)在軟件工程專業(yè)與卓越工程師教育中的地位重要，對軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入探討、實踐和研究是有意義的。

然而當前高校在軟件工程專業(yè)學生培養(yǎng)存在以下問題：知識結構單一；忽視了實踐能力培養(yǎng)；忽視了自主創(chuàng)新[1]。特別是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，缺乏完善的平臺建設與激勵機制。結合人才培養(yǎng)工作的四要素 [2]，按照學生在學校學習不同階段：課堂環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、課外環(huán)節(jié)，結合專業(yè)課程，建立基于三個環(huán)節(jié)的差異型教學模式。該文對此教學模式和相關培養(yǎng)進行了一系列探索與實踐，取得了一定的教學成果。

1 創(chuàng)新型人才差異型教學模式

1.1 課堂環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應體現在新知識的引入，新應用的介紹，新發(fā)展的前瞻，重點開拓學生的思路。因此在軟件工程專業(yè)開設的Java程序設計的課堂教學環(huán)節(jié)，引入5～8 min左右的業(yè)內新聞介紹，介紹3至5條本周IT界的重要新聞，啟發(fā)學生的探討和思索，如最新的云技術、可穿戴式計算、google無人駕駛汽車，北斗導航系統(tǒng)等。課堂的教學內容也相應的進行調整，避免大量對基礎知識的講解，以學生比較感興趣的基于文字的簡單RPG游戲作為貫穿Java主要知識內容的作業(yè)，分階段擴展和實現游戲系統(tǒng)，鼓勵學生盡可能多地考慮該游戲的功能，在答疑課中對有創(chuàng)新點的作業(yè)由學生進行演示，同時點評，激發(fā)學生進行自我提高取得更好成績的意識。建議學生多進行相關知識的自學，尤其是要求閱讀和參考開源代碼，指導學生合理使用軟件工具，利用SVN進行項目版本管理。鼓勵學生在google code上公開項目，并將自己的作業(yè)和心得以CSDN技術博客的形式進行總結和展現。在作業(yè)點評后，允許學生再次提交一次更好的版本來彌補之前的不足。在課堂教學活動中，體現對不同學生的差異性要求，實現最大范圍學生創(chuàng)新能力的提高。

1.2 實踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在實踐教學環(huán)節(jié)，如上機實驗中，加強實驗考核力度，結合學生興趣愛好及專業(yè)發(fā)展設計、修改和完善實驗內容。每次布置上機任務時，分別提出基本要求，提高要求，按照完成情況不同給出不同的評分等級。在答疑課程中，按照ABCD（A代表優(yōu)秀，完成提高要求或有創(chuàng)新點；B代表良好，實現了基本要求或提高要求部分實現；C代表中，只完成基本要求；D代表抄襲或雷同）等級對上機作業(yè)進行逐一點評。在課程設計中，與軟件工程課程設計聯合，完成3周的綜合訓練。實行項目小組管理制，給出各階段的考核指標，全程評測，最后組織答辯演示，綜合階段評測成績與演示效果、報告成績給出最終成績。

1.3 課外環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

重視學科競賽等課外環(huán)節(jié)中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照學生自身的特點，發(fā)現和培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，組織和培訓不同類型的學生參加適合自身的各類專業(yè)學科競賽。工信部組織的藍橋杯大賽主要體現對學生個人算法設計能力的考核，中軟杯側重于組織團隊學生解決企業(yè)生產中的實際問題，以及更體現科研能力的挑戰(zhàn)杯競賽。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗則可為學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新活動提供不同級別的平臺。

2 提高教師的自身創(chuàng)新能力和工程實踐能力

“產學研”合作是西方高等教育改革和發(fā)展的重要趨勢之一，因此在要將教師科研、生產與教學緊密結合。[3]根據教師的研究方向和特長完善類導師制，對導師提出明確的管理和考核目標，吸引學生進入導師科研項目組中，促進導師的科研進展，實現教研相長。同時，選派一些青年教師進入企業(yè)實習，了解項目開發(fā)的實際流程，提高工程實踐能力。組織教師積極申報各類科研項目，并以科研團隊完成相關任務。軟件工程系與西安高新區(qū)某軟件企業(yè)合作，初步構建了產學研基地，結合學校地礦特色，探索產學研實踐。

3 構建較為完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)網絡平臺

圍繞軟件工程專業(yè)，在“學以致用，用以促學”理念指導下，基于學生能力水平、專業(yè)類別、興趣愛好三個維度上對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)網絡平臺建設工作進行整體規(guī)劃和設計。并從三個層面上搭建網站，包括課堂創(chuàng)新教育，實踐創(chuàng)新教育及課外創(chuàng)新教育。實現信息資源共享，師生交流互動，學科前沿探索，以便更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生。促使教師在此平臺上更多地交流課堂創(chuàng)新，學生更多學習實踐創(chuàng)新，師生共享更豐富的課外競賽信息，校企實習信息，學科及科研前沿成果。從根本解決以往創(chuàng)新培養(yǎng)的局部化，信息共享時延性的問題，在全院中推廣創(chuàng)新培養(yǎng)，讓所有的學生都能從此受益。

4 結語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個國家和民族教育的核心，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根本在教育創(chuàng)新，需要在已經建立的教學體系的基礎上進行不斷的探索與實踐，尋找和發(fā)現有利于教育創(chuàng)新的新的方法、新的理論，積累經驗，及時總結優(yōu)秀教學成果，并將這些用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中。

參考文獻

[1] 覃海生.計算機科學與技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2006，28（10）：58-59.

[2] 眭依凡.大學：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——兼談美國著名大學的成功經驗[J].中國高教研究，2006（12）：3-9.

[3] 高雪蓮.國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對我國高等教育改革的啟示[J].高等農業(yè)教育，2007（1）：85-87.

[4] 楊天怡，胡新平.創(chuàng)新教育與實踐教學創(chuàng)新[J].中國高等教育，2005（23）：28-30.endprint