高校外語類女教師職業(yè)幸福感現狀調查研究
——以山東省M高校為例

◆高 超 任興華

(山東女子學院；山東省實驗中學)

高校外語類女教師職業(yè)幸福感現狀調查研究
——以山東省M高校為例

◆高 超 任興華

(山東女子學院；山東省實驗中學)

基于職業(yè)幸福感理論，通過SPSS分析問卷數據發(fā)現，目前高校外語類女教師的職業(yè)幸福感處于一般偏幸福的狀態(tài)，工作壓力、薪資待遇、工作環(huán)境、職業(yè)動機及人際關系是影響其職業(yè)幸福感的主要因素。因此，學校應積極改善工作環(huán)境、營建和諧的校園文化、提高教師的待遇；教師個人也要以積極的心態(tài)調整自我，學會管理壓力，獲得幸福。

外語類女教師 職業(yè)幸福感 高等學校

一、研究設計

本文在國內外專家學者研究的基礎上，將高校中外語類女教師的職業(yè)幸福感劃分為職業(yè)動機、薪資待遇、工作環(huán)境、人際關系和工作壓力五個維度，編制了《高校外語類女教師職業(yè)幸福感調查問卷》。通過現場和電子郵箱的形式發(fā)放問卷共55份，有效的問卷數量為50份，有效回收率為90.9%。問卷收集以后采用SPSS19.0錄入和定量分析，檢測表明本問卷具有良好的信效度。

二、研究結果

1.總體情況

從表1中可以看出，通過人臉量表統計的50名受試教師中，最小值0，即為非常幸福，極大值5，即為比較不幸福，沒有出現賦值為6的非常不幸福，均值為2.46，介于2～3之間，即為幸福一般之間，標準差為1.313，離散度較大，受試對象對職業(yè)幸福感的體會差異很大。

總的來看，29名教師(58%)，包括非常幸福、比較幸福和幸福，認為教師工作是幸福的；9人(18%)感覺“一般”，即處于混合情感中；而有12名教師(24%)認為不幸福，包括非常不幸福、比較不幸福和不幸福。這一數據調查分析結果說明半數以上的高校外語類女性教師能體驗到作為教師的職業(yè)幸福，但其狀況不容客觀，近一半的職業(yè)幸福感缺失。

2.影響維度差異

表2的數據顯示，總體職業(yè)幸福感指數平均分為3.3660，處于一般且偏近于幸福狀態(tài)，這也與人臉量表中得出的幸福感數據相一致。

高校外語類女性教師職業(yè)幸福感的五個影響因子按均值從小到大為：薪資待遇(2.0800)、工作壓力(2.2700)、工作環(huán)境(3.0486)、職業(yè)動機(3.8600)、人際關系(4.1160)。大多數因子的平均分在4分以下，兩項因子的平均分均低于3分，指向不幸福狀態(tài)。五項維度因子的平均值從低到高分析如下：

(1)薪資待遇，均分為2.0800，處于不幸福的狀態(tài)。雖然近一年來高校外語類女性教師的薪資待遇方面較以往有了較大的改進和提高，但與其預期和物價房價等相比，薪酬福利還處于待提高的階段。

(2)工作壓力，均分為2.2700，標準差為0.29812，離散程度不大，說明受試教師認同性大致相同，也處于不太幸福狀態(tài)。調查中了解到，工作壓力如科研的壓力、教學的壓力和個人自我提升的壓力等方面。

(3)工作環(huán)境，均值為3.0486，極小值為2.00，極大值為3.86，處于一般的狀態(tài)。學校環(huán)境比以往有了明顯的改善，但是如辦公地點的亮度、濕度及陽光空氣等自然條件，教師個人對學校的民主決策及教學科研方面的政策態(tài)度一般。

(4)職業(yè)動機，均分為3.8600，較為幸福的狀態(tài)，尤其令教師感到幸福的是高校教師較長的寒暑假，但隨著教學活動的按部就班，不免會產生職業(yè)倦怠感。

(5)人際關系，均分為4.1160，這表明在外語類教師中女性教師與領導、同事、學生及家人的關系均較為和諧，這也與學習語言者需要較為開放的性格有一定的關系。

三、研究對策

1.自我調整和職業(yè)規(guī)劃

高校外語類女教師在工作和生活中面臨著巨大壓力，他們更渴望自身獲得發(fā)展，因此加強自身的修養(yǎng)和進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，出國進修、考博等，要清楚地認識到自己每個階段該做什么，避免職業(yè)生涯中的盲目感，同時學會處理壓力，以積極的人生態(tài)度來面對生活中工作中的各種壓力，合理進行自我心理調節(jié)。

2.提高福利待遇

高校中的外語教師除了承擔本學院的外語課程之外，也承擔著整個高校中的公共外語的教學任務，常出現百人成班的大課堂上課，不僅教學質量沒有保障，對于教師來說課堂的管理也是頗費工夫。長期的超負荷工作不僅不能得到正常的薪酬回報，還會被扣除各種費用，因此，學校要關心外語教師的物質生活，適度的滿足外語女性教師的物質需要。

3.改善工作環(huán)境，建設良好的校園精神文化

隨著高校的擴張和高校校園的建設，學校應滿足教師在教學科研活動中需要的自然環(huán)境，如辦公地點、教學設備更新等；學校規(guī)章制度的民主性和透明化等；積極營造獲得認可的精神文化，使外語女性教師能夠在愉快中感受自身工作的價值，獲得心理滿足和自我提高。

四、總結

目前，高校外語類女性教師的職業(yè)幸福感處于一般偏幸福的狀態(tài)，因此學校和教師個人都應該積極行動起來，真正感受到教師職業(yè)的幸福。

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本文系山東高校婦女研究理論基地青年課題(2014FNQNYB01)的研究成果。